淺談學生寫作興趣培養的幾點做法

楊瑞德

寫作是表達思想的重要方式，是沉下心認識自我、認識社會、認識世界的絕佳方式。寫作在小學階段主要表現為作文。在《新課程標準》中指出：“小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！睂W生的所見、所聞、所想都是要從其自身閱歷出發，這無疑需要學生平時對生活有所觀察。孩子們所寫的內容可以是他們的親身經歷，比如：課堂趣事、課間游戲、比賽競賽、實驗活動、與朋友之間的小事情等;當然除了親身經歷之外還可以是他人經歷而被寫作者知曉的，如：日常的新聞、讀過的書籍、聽過的家長里短、道過的人情是非等。在學生作文中多是故事，卻又不限于各種故事，各種景物也會被納入作文的范圍當中。換句話說寫作者所接觸過的、所知曉的一切都可以作為作文素材。而作文的本質可以說是將人的生活現實與思想相連接一種外顯的媒介。而這個媒介的表達巧妙，則句順文通，妙筆生花;若此媒介表達不好，則文句不通，詞不達意。

要想句順文通，準確地表達出寫作者想要表達的內容需要的是不斷的練習。這絕不是一朝一夕可以做到的。是需要一步步達成的，決不能好高騖遠，強行拔高寫作要求。是學生對作文產生抗拒心理。

一、《新課程標準》下學生的寫作階段

小學的寫作階段性目標需要根據小學生各個階段的生理特點、心理特點和認知能力來制定。這些階段性目標的的制定在《新課程標準》中有詳細的體現。第一階段是基礎的寫話，是一、二年級寫作的培養重點。雖然“寫話”二字看起來很簡單，但它在整個作文興趣培養中的地位非常的重要?？梢哉f它是學生作文起航的第一步，也是學生寫作興趣培養的第一步。

對于“寫話”。教師要做的是要讓孩子對寫話有興趣，簡單的寫一些自己想說的話就可以，不需要有華麗的詞匯。同時也可以寫點孩子自己對人、事、物的想象，對周邊事物的認知。要知道想象是孩子最寶貴的財富之一，也是培養孩子作文興趣的出發點和落腳點。具體而言就是要讓孩子能寫，敢寫，愿意寫。

除了讓孩子把自己想說的話寫下來外，還可以引導孩子運用一些閱讀和生活中用到的詞匯，來豐富他們的作文內容。這一切的核心就是孩子對寫話有興趣，有寫話的意愿。從而克服對作文的畏懼心理，創造一個良好的開端。結合一、二年級孩子的認知特點和新課標的要求，我們不難看出來在這個階段主要是對句子和句群的訓練。從最開始的能寫出一句話到能寫好一句話。教師主要做的就是讓孩子樂于動筆，哪怕是多用拼音也勝過不敢動筆寫。

第二個階段是三、四年級的作文。這個階段的孩子已經能夠用筆寫出一些通順的句子了。隨著新課程改革的推進，學生的自主性培養越來越重要，教師只是學生學習的引導著而非決定者。故而在學生作文練習過程中，教師要成分發揮其引導作用。提倡自由表達，給孩子自由發揮的空間，不要給出過多的限制。鼓勵孩子多多留心周圍的事物，并將其呈現到書面上，做生活中的有心人。這一階段的作文形式要求可以寬泛一些，讓孩子寫出他們的見聞感受，對印象深刻的事物加以描述。教師也要以表揚為主，增強孩子們的作文信心。

課堂上多設置一些作文分享環節，讓孩子敢于分享自己的作文，樂于分享自己的作文。相對而言三年級是作文的初始階段，只要如實的記錄見聞就可以了，再現生活中的真實事件，激勵杜絕胡編亂造。四年級可以適當地在孩子們自由作文的基礎上將文章具體化、細節化。試著展現個體的獨特性。避免千篇一律。在這個時期，教師可以著手安排學生對不同問題寫法的淺顯學習了，加強他們修改作文的能力。這個修改可以是對自己作文的修改，也可以是同學之間的互批互改。在不斷的修改中，孩子們能夠意識到自己在語言表達上出現的一些問題，和自己尚未出現的但他人出現的一些自己忽略的問題。所以說修改的過程也是進步的過程。

第三個階段是五年級的作文，隨著孩子身心的才不斷成熟，這個階段的作文要求要比上兩個階段的要求高。這個階段的孩子，已經明白寫作的重要性，懂得寫作是為了更好地進行自我表達和與他人交流。在繼續留心觀察周圍事物，豐富自我見聞的同時，自身的獨特感受和習作素材的積累成為了這一階段的重點。與前兩個階段對作文的基礎要求是敢說、敢寫不同，本階段的則要求學生能夠進行簡單的記實作文和想象作文，要求內容具體，感情真實。根據內容表達的需要進行分段表述也是必不可少的。所謂的內容具體就是指要把一件事情寫完整，包括這件事情的起因、經過、結果和必要的時間、地點、人物。簡而言之，學生文章的寫作這個時候已經初步具備具體形態了。

二、作文興趣培養下的觀察與修改

作文興趣的培養除了結合新課標按階段確立具體階段應做之事外，教師的引導培養也是重中之重。一個孩子除了天生對寫作有興趣之外，更多的是教師對孩子潛移默化的影響。要想培養孩子對生活的熱愛就要先讓孩子知道要如何去觀察生活，發現生活中的美。教給學生一些觀察方法，比如在觀察中怎樣抓住觀察對象的特征，從多角度審視觀察對象，如何在觀察中調動多種感官，如何將觀察與思考聯系起來。不能盲目地讓學生去觀察，否則這只會成為一句無法落實的空話。要讓學生發現生活中的美就要培養學生的感悟力，并注意積累有特點的語句。

作文教學不可能只是單純的寫，與之相對應的還有修改。對于學生作文的修改需要注意的不單單是作文的內容，還有學生對待修改作文的態度、過程與方法。這里包括上文提到的學生自批、學生之間的互批還包括教師的批改。正如魯迅先生所說：文章是改出來的。

其實，無論是基礎階段的寫話，還是后來的作文都要根據學生的身心特點去制定相應的計劃。學生在寫作上無疑會有一些共性問題，但不可忽視的是在學生身上永遠會暴露一些個性問題。如何去解決這些問題，依然是教師工作的重點。每個孩子的作文之路都是一個未知的神秘花園，興趣是花園里的未知的種子，讓花園里的種子發芽，讓花開得多姿多彩，是我們這些園丁義不容辭的責任。