新課改下小學六年級數學總復習教學中歸納能力的培養

饒興剛

摘?要：六年級的總復習相對于平常的升級考試來說，難度系數比較大，因為涉及的內容特別多。這次考試可以說是對小學六年做一個總結，而且對于數學這種計算力、理解力、技巧度要求特別高的學科，難度很大。在新課改下的教學中，學生的歸納總結能力就得著重培養，把所學知識建立一個知識樹，系統的復習。啟發和促進學生的思維，增強想象力和創造力，使教學能力進一步得到升華。

關鍵詞：新課改;數學總復習;歸納能力

一、引言

小學六年級，是一個重要的階段，從此小學生變成了初中生。所以學生的學習壓力非常大，一方面是學校老師給的學習任務量大，第二方面是家長的期望值較高。為了不辜負大家的期望，找到一個適合自己的復習方法尤為重要。怎樣做好總復習，這個方法得拿捏好，才能事半功倍。為了讓復習具有針對性，就得制定一個計劃，包括時間分配方面、內容總結方面。培養自己的歸納總結能力，才會讓整個總復習效率高漲，學習成績一路高升。歸納的作用就是由厚變薄，由厚變薄。下面就歸納能力如何培養做一個簡單的分析。

二、重視基礎，系統回顧

在復習的過程中，很多同學的常態是簡單的覺得自己會了，然后粗心做錯題目;較難的題目做題時有沒有思路，被迫放棄掉，做完一份練習題后，效果太差，從而打擊自己的信心。因此，重視基礎才是復習的王道，回歸課本才是復習的根本。歸納由厚變薄，就是指的是針對每一個知識點，找到它的細枝末節，把可能出現的每個小知識點都掌握透徹。一步一個腳印的往前探索，環環相扣，就不怕出現遺漏的知識點。然后形成一個完整的體系，便于系統回顧，有序漸進。

三、掌握概念，理清脈絡

概念是比較抽象，難以理解的，尤其是數學方面。對于概念問題，必須得掌握透徹，注意相似概念之間的差別，不容易混淆。例如：條形圖、折線圖、扇形圖，這三者都是統計圖。但三者意義完全不相同，條形圖是容易看到各數據的大小關系，折線圖就是體現數據的變化情況，而扇形圖是部分在整體的占比。因此，在做題過程中，要理解題目究竟需要呈現的是什么，要求是一個事物的變化還是多種，是大小關系還是比例。再比如，眾數、中數、平均數。這三者的解題思路完全不一樣，如果概念認知錯誤，那肯定是一做就錯。不管做多少類型題，都是沒用的。掌握了相似概念的特點，理清脈絡，做題就會易如反掌。但是也并不是說必須得背出這些概念，理解尤為重要。真正理解了，一是做題速度加快，二是正確率提高。

四、專題練習，逐個擊破

既然是總復習，那就要求所有的知識點完全掌握。太多的類型題，這個時候就得歸納，由厚變薄。做專項練習，觸類旁通。專題練習的好處在于，把所有的知識點打破練習，然后針對每個相關的知識，找到最適合的解題思路。之后在做題的過程中，一遇到相關問題，就能立馬想到最快的、最準確的解題辦法。六年級剛開始學習了平面圖，就得計算邊長、周長、面積;后期又學習了立體圖，圓柱、圓錐，得計算棱長、表面積、體積。需要記住的計算公式也是越來越多，所以就圖形方面，做一個專項練習。在考試結束后，經常能夠看到學生不應該做錯的題目做錯，算周長，寫成了面積的公式;算表面積，寫成了體積的公式;還有就是圓柱圓錐的公式記錯。題海戰術沒有用，做的越多，錯的越多，沒有達到效果，還浪費了時間。要有針對性的把所有知識分成各個專項訓練，效果加倍。不管做什么事，我們都得有一個大目標，然后把大目標分成好多小目標。針對小目標，一個一個完成，最終實現我們的大目標。新課改下的復習更應該是這樣。

五、正確處理好總復習教學過程中的主導與學生的主體關系

主動和被動學習的差別很大，被動學習有一種為老師而學的態度在，老師的要求和任務，在學生跟前就會充滿了敷衍，學習效率大打折扣。如果是讓學生學會思考，學會歸納，學會總結。那么他們事情的解決辦法能力就會加強。思考是數學學習方法的核心，在歸納小結中，學生是主體，教師為主導。因此，老師的任務除了上課之外，最重要的就是自己先提升自己的歸納能力，然后把好的方法告知學生，引導學生如何由易到難，由小到大。最后就是習慣的重要性，俗話說，一個人養成好的習慣，需要21天，所以要監督學生養成善于歸納總結的良好習慣，僅僅堅持幾天并不能達到好的效果。

總結

學生的成長與發展受到來自各個方面因素的影響，其中環境對學生的影響是潛移默化的，不容忽視的。如果每個人都做到重視基礎，系統回顧;掌握概念，理清脈絡;專題練習，逐個擊破。在小學六年級的數學總復習過程中，養成良好的習慣，那么每個人都會在成績上突飛猛進。以上是六年級數學教學中培養學生歸納能力的幾種方法。總之，不管是什么學科，不管是什么年級，也不管是生活中還是就業，歸納概括能力是必須要具備的。

參考文獻

[1]?數學教學中歸納能力的培養[J]. 張思林.?小學數學研究. 2011（03）

[2]?數學總復習教學中應注重學生能力的培養[J]. 孫建美.?通化師范學院學報. 2004（25）