基于微課的小學信息技術教學設計分析

黃麗芳

摘 要：信息技術的廣泛推廣，使人們的日常生活更加便捷。網絡化時代已經到來，人們的核心教育觀念也發生了重大的轉變。讓微課加入小學信息技術的課堂教學中，可以去除孩子們抵觸的情緒，為優秀人才培養計劃的高效實施奠定堅實的基礎;能夠減輕教師的教學負擔，并在和諧師生關系的支持下，揭開素質教育的嶄新一頁，一舉多得。微課教學有意義，信息技術教師多給學生體驗的機會，這對于他們身心的健康成長來說也是大有助益的。

關鍵詞：微課;小學信息技術教學;應用

一、微課在小學信息技術教學中的應用

（一）課前導入

小學生活潑好動，注意力無法長時間集中，有些小學生在上課鈴響后依舊無法快速進入到課堂狀態，所以教師開展信息技術教學活動之前，要根據學生的這一身心發展特點來制作微課，通過視頻的形式向學生展示微課。當然在課前使用微課進行課程導入時，微課視頻的內容要簡短，能吸引學生的注意力，使學生快速進入到課堂狀態，且讓學生對本堂課所要學的內容有大致了解，避免出現“一問三不知”的情形。如學習新課內容之前，教師可將微課視頻上傳至學生學習空間或校園教學資源網絡中，使學生通過下載這些視頻對所學知識進行預習。

（二）課堂分析

在小學信息技術教學中應用微課時，教師應該播放與教學內容相關的實驗視頻，引導學生分析視頻中的典型案例，以便學生深入理解所學知識。一方面，微課的應用能活躍課堂氛圍，讓教師結合學生的反應來調整教學節奏，使學生集中注意力在微課視頻的案例分析上，提高課堂教學效率。另一方面，微課的應用能讓學生對案例內容有直觀了解，做到心中有數，避免學生在學習過程中感到困乏或無聊，促進課堂趣味性的提高。

（三）課后復習

微課具有內容精煉、短小的特點，深受廣大師生的青睞，將其應用在小學信息技術教學的課后復習環節，能引導學生對課堂上聽不懂的知識進行重復學習，直到完全理解為止。同時學生利用微課進行課后復習，有利于從整體的角度掌握整個章節，構建系統的知識體系，及時歸納總結所學內容，促進自身歸納總結能力的提升。此外，微課不僅涵蓋有課堂所學知識，也涉及十分豐富的課外知識，通過微課來學習這些知識，可以進一步拓寬學生的知識面與自主學習空間，使學生遨游在更加廣闊的知識海洋中。

二、微課應用于小學信息技術教學的效果

（一）增強課堂交互性

有些人認為微課可能只是對一段錄制的音視頻進行播放，如何將微課制作成交互性強且簡短的實踐操作應用，使其更加適合小學生的年齡特點，已經成為有待解決的問題。以《認識鍵盤》為例，教師借助金山打字通軟件，引導學生對鍵盤加以熟悉，則該軟件在課堂上的應用使其變為一個微課，能讓學生練習字母鍵位，掌握基本鍵位圖示、打字姿勢、鍵盤各功能區，進一步激發學生的參與興趣，提高學生課堂參與度。通常狹義上的微課多是教師為學生展示信息化的教學場景，或者是為學生提供微課學習平臺，學生只能作為觀賞者，不能很好地參與其中，導致微課教學缺乏交互性、參與性。而新型的微課能在信息技術課堂中引入動態性、交互性的微課設計元素，調動學生的學習興趣，使其充分感受到信息技術的作用，體驗多樣化的學習方式。

（二）激發學生的學習興趣

新課程背景下，信息技術教師不妨利用微課教學法，一邊培養學生興趣，一邊啟發其思維的創新力與想象力。針對教材中的重點、難點、關鍵點內容做詳細介紹，剩余時間留給學生，強化他們的主動探究能力。除一些程序性的東西以外，其他的知識都讓學生自己發現、自行探索、自主研究，微課課堂充滿活力，教學有效性大大提升。教師考慮學生的情感需求，利用微課優勢，促進他們的心智發育，信息技術教學工作走向更大的成功指日可待。比如，教學《信息和信息處理工具》一課內容時，站在微課的視角下展開了這樣的教學設計。首先，在課件中明確標出“信息”的基本概念，播放2分鐘的小視頻后，提問學生：“孩子們，通過觀看視頻，你知道了什么？”問題很開放，學生給出了不同的答案，由此激發他們的學習興趣，正好彌補了傳統教學的一些缺陷。其次，針對“信息處理”做深入的研究，使全班學生都意識到“信息無處不在，及時處理后，還有非常多的用途。”整節課，教師說的很少，學生想的卻多，微課猶如“點睛之筆”，成功營造出輕松、和諧又高效的課堂氛圍。

（三）提高教學的趣味性和生動性

小學階段的學生基本是以形象思維為主，對信息技術課程充滿了好奇和未知，通過微課教學能讓學生了解這門課程，對信息技術的未來更加感興趣。如講解“勞動與信息技術”的相關知識點時，由于學生對其被動深層意思不了解，教師可根據學生的生活實際來制作微課，提出問題：同學之間是不是要經常交流信息？同學們的父母是不是經常收到學校的信息？同學們，你們與父母或親戚之間是不是需要進行信息的溝通？然后通過打電話、發信息或顯示卡通形象等畫面，使學生充分意識到信息與生活、勞動操作的密切關系，了解具備處理與獲取信息本領的重要性。

三、結束語

隨著網絡時代的發展，傳統的教學方法明顯不在適應現代化教育的需求，而微課屬于一種新穎的教學方式，能有效適應知識碎片化與的現狀，促進教學質量的提升。在小學信息技術教學中應用微課時，教師必須要立足于教學實際，從課前導入、課堂分析、課后復習等環節靈活設計微課視頻，從而激發學生的學習興趣，增強課堂的交互性、生動性、趣味性，提高信息技術教學的有效性。

參考文獻

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