鎮域內農村小學教師專業素養提升的路徑

楊凱

摘 ?要：根據國務院辦公廳頒布的《鄉村教師支持計劃》，對新時代農村小學教師提出了更高的要求。目前，受城市化的影響，鄉鎮區域內所屬小學大小不一且分散，師資結構參差不齊、搭配不合理：青年教師們富有激情但缺乏經驗、老教師有經驗但缺乏新理論。因此，如何充分發揮老教師的經驗優勢、強力推動中年教師向專家型教師邁進、快速提升青年教師的專業素養，整體有序的提升教師專業素養就變的迫在眉睫。本文基于鎮域內農村小學師資的實際和疫情防控前后的實踐，探討優化鎮域內農村小學教師專業素養提升的路徑。

關鍵詞：鎮域內;農村小學教師;專業素養提升;路徑

當前，基礎教育改革已經進入全面提高育人質量的新階段。為全面落實立德樹人根本任務，更好地促進學生全面發展、健康成長，針對基于城市化影響下的鄉鎮區域內所屬小學教師專業素養提升的實際，尤其是在疫情防控期間，推進鎮域內農村小學全鏈條育人模式變革就變的異常重要。本文擬從學校管理、文化、團隊建設、項目機制等方面探討提升鎮域內農村小學教師專業素養提升的路徑。

一、聚焦“一體化”管理，實現鎮域各村小均衡發展

為改變村小大小不一且分散這一狀況，促進薄弱學校教師專業素養健康發展，需著力構建鎮小學“一體化”格局，重構鎮域內小學間學校發展共同體，最終實現各村小均衡發展。

一是以大帶小建構鎮域內學校發展共同體。以鄉鎮中心小學為核心，將所屬完全小學和教學點“捆綁”成立學校發展共同體，體制內實行師資、管理、教研等一體化管理。

二是新溝通認清新現狀。開展“建言獻策共謀發展”的主題交流活動：從教研活動、學校管理、團隊建設等方面通過調查問卷、座談等形式傾聽所有鎮域內小學教師心聲，梳理出合理化建議和亟待解決的問題來進行精準施策。

三是新平臺引領新方向。進行“有膽你就來，來了即精彩”的教育干部及后備人才大競聘活動。經初審、筆試、面試、公示、聘用等環節確定擔責奉獻的教師進入到“領頭雁”管理團隊，讓教育干部真正發揮“頭雁效應”。

四是新制度共啟新愿景。立足鎮域內農村小學教代會，采取自上而下和自下而上相結合的模式修訂完善教師關心的規章制度，如《教師績效量化考核方案》、《班級團隊管理方案》、《延時服務考評方案》等，以調動教師教育教學的積極性。

二、搭建文化平臺，找回教師的職業認同感和歸屬感

教師專業素養提升中文化的缺失勢必影響教師間良好的溝通、協作，以文化為引領，提升凝聚力勢在必行。

一是紅色文化引領教師不忘初心。以黨員教師雙培養機制和三紅工程為依托，在建設過硬黨支部的同時，發揮黨支部的服務性功能;實施教師專業素養發展重大事項黨組織研究前置機制，設置“紅燭教學先鋒”“紅燭育人先鋒”“紅燭服務先鋒”示范崗，在黨員教師中開展“評名師、創品牌”系列活動。

立足紅燭先鋒崗以發揮榜樣教師的帶動作用。從老中青年教師中分別評選月度、年度紅燭先鋒，納入教師考評和作為教師層級制升格的條件。

二是節日文化推動教師凝心聚力。開展以分享和成長為目標的主題節日活動，打造成為教師們暢通溝通渠道、緩解工作壓力和增強團隊凝聚力的節日文化。如九月師德巡展節、十月拜師學藝節、十一月師徒敘事節、十二月建言獻策節、一月才藝展示節、二月讀書分享節、三月女神節、四月男神節、五月體育節、六月發展共同體展示節、七月師徒成長節、八月教師規劃節。

三、搭建團隊管理平臺，助力教師的自主管理成長

教師專業素養提升離不開教師間良好的合作，以教師專業發展共同體為依托，助力教師的自主管理成長。

一是發展共同體鼓勵教師抱團成長。建構全方位管理體系，實行扁平化管理體制，成立管理型（年級組、教研組）、學術型（專家和學術委員會）和服務型（工會、后勤、教師社團）發展共同體。體內教師實行捆綁共進制，采取用人、管理、指導、評價自主原則。在教師考評中，學校日常工作團隊評價占70%，學校占30%;教育教學成績中個人成績占70%，發展共同體成績占20%，其他自治共同體占10%。

二是名師榜樣激勵教師你追我趕。發揮骨干教師的帶動作用，成立名師工作室團隊。對名師進行單獨考評，團隊成員的考評成績平均分納入名師考評成績的30%。指標為培養新入職、勝任型教師、幫扶老教師質量，課堂內外帶領青年、老年教師改進教學方法，提升課堂駕馭能力。

三是新教研打造新水平。以完全小學為依托，實行輪流主持方式保障教研扎實推進。首先將教研活動納入任課教師績效考核評價;其次開展基于標準的鎮級課堂改革優秀教師評選、延時服務特色社團展示活動;第三開展基于學生核心素養的課例研究和教學評一致性活動、青年教師專業成長論壇活動。

四是新機制助推新發展。針對教學點音體美專業師資缺乏現狀，以鎮域內學校發展共同體為依托，在共同體內開展專業教師走教帶師制。通過雙向考評、主題示范和檢測展示，讓共同體內音體美教師發揮專業優勢，積極培養老教師的音體美素養，為開齊開全課程打下堅實的基礎。

四、實施新項目驅動機制，搭建平臺助力教師專業素養提升

依托教師專業發展共同體，用項目驅動機制，激活教師專業發展的內驅力是解決鄉鎮所屬小學的重要機制。

一是對接“領雁計劃”項目，加速育人模式變革。基于鄉鎮區域內的小學發展共同體，跟隨市直“領頭雁”小學結成發展共同體聯盟。聯盟內在課例研究、學校管理、學生成長等方面實現典型引領的同時無縫隙互相學習、改進、提升。