如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

曾燕

摘 要：興趣是最好的老師，數學教學的成敗，在很大程度上取決于學生的學習興趣。下面，筆者將從導入引趣、情境引趣、操作引趣、設疑引趣、聯系實際，提高興趣等方面，淺談如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：導入引趣;情境引趣;操作引趣;設疑引趣;提高興趣

興趣是最好的老師，數學教學的成敗，在很大程度上取決于學生的學習興趣。每堂課，教師只有充分利用各種方法，激發起學生的學習興趣，創造出最佳的學習氛圍，學生才能積極，主動地參與到學習中來，在輕松、愉悅的氣氛中掌握知識。在此，本人談以下幾點粗淺的看法。

一：導入引趣

俗話說：“萬事開頭難”，開了好頭就等于成功了一半。教學中導入環節就像一場戲的序幕，如果設計和安排得有藝術性，就能引發學生的學習興趣。比如上“分數的基本性質”一課時，我用“故事法”導入新課：“古時候有一個老人，膝下有三個兒子，個個好吃懶做，一天，老人做了三塊同樣的燒餅給他們吃。他先把第一塊燒餅用刀平均分成四塊，拿出其中一塊給老大吃，老二看見了吵了起來：‘一塊太少，我要吃2塊。老人忙拿出第二塊未切的燒餅，把他平均分成8份，拿出2份給老二吃。老三看見了，吵著要吃3塊，老人又拿出第三塊未切的燒餅，把他平均分成了12等份，拿出其中的3塊給老三吃，三個人都高高興興地吃到了自己想要的燒餅。”孩子們，你們想一想：“誰吃到的燒餅更多？”故事一講完，孩子們興趣高漲，馬上進行激勵的討論，然后我又讓大家拿出圓片進行等分驗證，最終得出“一樣多”的結論。

二：情境引趣

在課堂教學中，如果教師能創設一種學生喜聞樂見的情境，就能激發學生學習的興趣，十分自然地引入新課。比如在教“比例的意義”這一內容的練習時，我采用了“找朋友，組比例”的教學游戲的目的。一開始，我利用學生課前準備的5：3，20：12，3：4，等比的卡片，開展“找朋友，組比例”的游戲活動。告訴學生，只要能組成比例的，便是好朋友。這樣，學生不僅要算出自己的比值，還要算出別人卡片的比例，比值，只要2人的比值相等后，才能手拉手組成一個比例，于是，學生在不知不覺的游戲當中，鞏固了“比例的意義”這一知識，同時也感受到了學習數學的樂趣，激發了學生的學習興趣。

三：操作引趣

動手操作活動是一種主動的學習活動，它具有“具體、形象、生動”的特點。學生在親自參與過程中獲取知識，可使學生學習興趣倍增。如，我在教學“梯形面積公式”這一內容時，為了給學生創設成功的機會，我設計了如下三個問題，讓學生自己動手操作，探索，總結出“梯形的面積公式”。

1、剪兩個完全一樣大的梯形，想辦法把它們拼成一個“平行四邊形。”根據拼出的圖形，找一找，想一想，平行四邊形的底相當于原來梯形的什么？平行四邊形的高和梯形的高有什么關系？如何根據平行四邊形的面積公式推出梯形的面積公式？

2、想一想，梯形的面積公式為什么要除以2？結果，全班學生不但興趣盎然，而且大部分學生都能通過自己的操作，得出“梯形的面積公式”。實踐證明，教師重復的說教，遠不如學生自己動手操作。

四：設疑引趣

“設疑”就是創設問題的情境，就是在知識和學生的心理之間架起一座橋梁，把學生的思維引入到與問題有關的情境中去，激發學生的學習興趣，與求知欲望產生樂學的有效動力。如：我在教“一個長方形的食品盒，長8厘米，寬4厘米，高14厘米，如果要給它貼一圈商標紙（上下不貼）至少需要多少平方厘米的商標紙？”學生馬上動腦筋思考：有的先求出長方形的表面積，再減上下2個面的面積，有的直接求出前后左右4個面的面積。這個時候，我充分肯定了前面2種做法，馬上提出設疑：“還有沒有比上面2種求法更簡單的？”我適當提出：還有一種解法只需要三步便可以求出。這時，大家馬上分組討論，思考，最終得出統一的答案：長方體前后左右展開，其實是一個長方形，這個長方形的長相當于盒子底面周長，寬相當于盒子的高。這樣，商標紙的面積=盒子的底面周長x盒子的高。即：（8+4）x2x14=336（平方厘米），這樣提問，不僅有效地發展了學生的求異思維，又調動了學生的學習興趣，收到“一箭雙雕”的雙重功效。

五：聯系實際，提高興趣

教學知識廣泛存在和應用于工農業生產和日常生活實際中。經常將所學知識應用于實際，可以鞏固，提高學生學習的興趣，在進行了長度，重量單位教學之后，每學期組織一次測量學生身高、體重的活動，并各自做好記錄。學生看到了身體長度的數據，熟悉了計算單位的化法。學習了小數四則運算之后，要學生給單位或家長開購物發票，將知識用于生活實際。通過大量實際例子，使學生感到數學就在身邊，數學來源于生活。

參考文獻：

[1]李素艷.小學數學教學中如何培養學生學習數學的興趣[J].魅力中國，2018（34）.

[2]馬曉光.如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].人生十六七，2018（5）.