素材分類讓作文的審題立意更快捷高效

張宗紅　齊銀山

【摘要】? 初中生把積累的寫作素材分成情感、成長、讀書和景物四大類，讓寫作素材變得條理有序，寫作時審題立意也用相對應的分類方法，兩者結合起來，就能提高審題立意的準確性，讓寫作更快捷高效。

【關鍵詞】? 素材積累 情感類 成長類 讀書類 景物類 審題立意

【中圖分類號】? G633.34? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-029-01

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如果把寫作比作是蓋房子，那么寫作素材就是蓋房子的建材。建材擺放不整齊，就會嚴重影響蓋房子的質量與速度。同樣，寫作素材的無序積累也嚴重影響著寫作時審題立意的準確與效率。

初中生作文的素材主要來源于日常生活和讀書學習，怎樣才能有序存放這些寫作素材呢？

一、寫作素材的分類

第一類：情感類素材。親人、同學、朋友與老師是初中生最為熟悉的人物，他們的喜怒哀樂，以及在他們之間發生的故事就是情感類寫作素材。

情感類的素材還可以再細分更小的類，親人之間發生的故事可以歸到親情類中，同學們之間的故事可以歸到友情類中，與老師發生的故事可以歸到師生情中。

平時我們讀到的一些情感類的文章也可以歸到情感類的素材庫中。比如：朱自清的散文《背影》，史鐵生的散文《秋天的懷念》。

第二類：成長類素材。成長是初中生正在經歷的過程，身體的不斷長高，心智的不斷成熟，價值觀的逐漸建立，對成長的體驗與感悟，這些都屬于成長類素材。

例如：美國作家莫頓·亨特寫的《走一步，再走一步》，文中寫小亨特在老爸的指導下從很高高的假山上走下來，得出了一個克服大困難的方法：把大困難先分解成一個個小困難，然后克服一個個的小困難，最后就能克服大困難。小亨特明白了這樣一個道理，就是一種成長。整個事件應當屬于成長類的寫作素材。

第三類：讀書類素材。讀書是最應該貫穿人一生的事情。良好讀書習慣的養成對一個人的一生尤為重要。讀書時知識的積累，讀書能力的提高，讀書的感悟心得，都應歸到讀書類素材中。

第四類：景物類素材。春天的百花，秋天的月;夏天的涼風，冬天的雪。頓失滔滔的大河上下，惟余莽莽的長城內外，無論是書上寫的，還是自己親眼目睹的大好河山都屬于景物類的寫作素材。

很典型的景物類的課文素材有朱自清寫的散文《春》，老舍寫的《濟南的冬天》等。

這種分類的目的只是為了方便我們的素材積累，讓素材變得有序條理，進而提高我們審題立意的效率。這種分類本身并不是嚴絲合縫的，也就是說，有一些素材，可以同時屬于其中的兩類，比如莫頓·亨特寫的《走一步，再走一步》，屬于成長類的，也屬于情感類的。

為避免雜亂無序，初中生在大腦中建立“情感類素材”“成長類素材”“讀書類素材”和“景物類素材”四個抽屜，在日常生活和學習閱讀時，獲得什么材料就往相應抽屜里放，分門別類，條理有序。寫作時用到哪一類抽出相應抽屜，隨后的選材立意也就事半功倍了！

二、基于以上素材分類的審題立意

在素材分類的基礎上，我們在頭腦中也對應建立四個審題立意的抽屜：情感類立意，成長類立意，讀書類立意和景物類立意。

情感類立意的文章就用情感類素材，或寫親情，或寫友情，或寫師生情。

成長類立意的文章就用成長類素材，或寫成長故事，或寫成長經歷，或寫成長感悟，等等。

讀書類立意的文章就用讀書類素材，或寫讀書的收獲與方法，或寫讀書的感悟與心得，等等。

景物類立意的文章在中考作文中幾乎不會出現。寫這類文章，我們要注意寫出我們所見景物的特點，切忌出現過度模仿和抄襲。

下面以北京市2010年和淄博市2015年的中考作文題目為例說明這種審題立意的具體操作步驟。

北京市2010年的作文題如下：凝聚親情才會有幸福的家庭，凝聚友情才會有溫馨的集體，凝聚愛心才會有和諧的社會，凝聚智慧和力量才能戰勝困難、實現理想……請以《凝聚》為題寫一篇作文，不少于600字，除詩歌外文體不限。

先拿四類立意類型來對照，很容易就能確定最好的立意類別為情感類，爸爸的愛、媽媽的愛、爺爺奶奶的愛都凝聚在“我”的身上，這樣抽出對應的裝有情感類素材庫的抽屜，選用相關的素材使用，就大大減少了審題立意的時間，并且提高了審題立意的準確度。

2015年淄博市中考作文題目：請以“有那么一棵樹”為題寫一篇文章。文體不限，內容具體，感情真摯，不少于600字。

也是拿四類立意類型來對照，有那么一棵樹，在風雨中愈發筆直地挺立，學生從中獲得了感悟：成長中要不畏艱難困苦，迎難而上，活出人生的精彩。這樣就很快確定成長類的立意類型，然后從素材庫中抽出成長類的抽屜，就可以高效準確地開始寫作了。

總之，初中生在平時的生活學習中要注意用分類的方法積累整理素材，寫作的時候再用分類的方法審題立意，這樣就能快捷高效地寫出優秀的作文來。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]統編版義務教育教科書·語文·七年級上[M].人民教育出版社.2019（12）.

[2]小學語文作文開展分類指導教學的創新策略[J].張文娟.語文教學研究.2020（03）.

[3]分類教學法在初中語文作文教學中的運用探討[J].李曉東.知識文庫.2020（02）.