從魯迅作品閱讀教學中培養學生的寫作能力

郭明軒

【摘要】? 從寫作角度來說，魯迅作品的核心是“真”和“簡”。在寫作訓練過程中，開掘魯迅作品，可以加深學生對魯迅的認識，可以提高學生的寫作能力。用于寫作訓練，操作性強，行之有效。

【關鍵詞】? 魯迅作品 寫作訓練

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-093-01

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魯迅是永恒的，精彩的。他對社會底層勞動人民痛苦生活進行了精彩的描寫，表現出了對不幸者深深的悲憫。“救救孩子”“精神勝利法”“孔乙己的長衫”“祥林嫂的嘮叨”“人血饅頭”已成為中國人的經典記憶。魯迅已逝，但他是永恒的。繼承魯迅、開掘魯迅作品，不僅可以加深學生對魯迅的認識，同時也是寫作訓練最寶貴的資源。

從寫作角度來說，魯迅作品最大的魄力在于它的“真”和“簡”。魯迅在《作文秘訣》中說“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，魯迅作品的“真”表現在真實的心意，真實的生活，真實的場景和真實的細節。如今學生對社會缺乏關注，缺乏生活閱歷，由于缺乏生活底蘊，作文只好“為賦新詞強說愁”，無病呻吟，用華麗的辭藻掩飾生活的貧乏，可以說這是當今中學生寫作的硬傷。作文必須以真意為前提，如果因為無真意暫時寫不出來，就要補課生活，留心觀察生活，體會自己的情緒，不要為寫作而寫作。我們每個人都有獨特的身世，獨特的經歷，這些東西正是寫作最好的素材，從自己人生經歷中去開掘，這是寫作成功的重要秘訣，看看魯迅先生的作品《故鄉》《祝福》《社戲》《孔乙己》等等，那種生動的生活場景沒有親歷和體驗肯定是寫不出來的。

語文新課標要求“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！苯處煴仨毘浞职l揮課堂教學的輻射、導向、延伸功能，把學生的作文同學校、社會實踐活動，感性、理性的認識過程緊密結合起來，提高學生分析、判斷事物的能力，拓展思維。

細節的真實。看看祥林嫂嘮叨的細節，“‘我真傻，真的，祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說。‘我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來;我不知道春天也會有。”這一細節不僅再現了失子的情節，從深層來講，人們傾聽祥林嫂失子之痛的傾訴、對失子失責的自責，不是為了同情她的遭遇，而是懷著一種鑒賞心理。通過這一細節的描寫，表現了魯迅先生對封建禮教的撻伐，對社會冷漠的揭露。只有洞察人物內心世界又善于觀察生活的人才會寫出這樣的細節。

基于這樣的認識，我們要求學生熱愛生活，觀察生活，增加生活實踐，體會生活的樂趣和艱辛，在閱讀中感悟生活，在老師的引領中品味生活。有生活底蘊，有對生活的真意，寫作起來，下筆自然洋洋灑灑，滔滔不絕?？傊髮W生寫作必須有真意，寫生活。

魯迅文章崇尚簡潔，他在《作文秘訣》總說“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”他用自己的創作實踐了這種理念。

善用泛敘寫平常。泛敘孔乙己到店喝酒情形，筆墨簡潔，人物形象豐滿?！渡鐟颉贩簲⑵綐虼宓纳睿菏艿降膬灤炍r，放牛，用簡潔的筆墨寫了農村人的淳樸熱情，為后面寫看戲作了很好的鋪墊。

巧用動詞寫過程?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫捕鳥的過程，用“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”，寫出了熟練的技巧，表現了捕鳥給兒童帶來的無窮樂趣?！渡鐟颉芬灿羞@樣的寫法，“點”“磕”“退后”“上前”寥寥數語就寫出了農村少年嫻熟的架船技術，刻畫了“我”急于出發的迫切心情。

魯迅先生用得得心應手的還是白描手法?！皡s見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”寫出了楊二嫂細瘦的容貌身材和尖酸刻薄的性格，言簡意賅，以形傳神?！捌鋾r進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，細節描寫活畫出一個不修邊幅，樸實的藤野先生。

可以說魯迅先生的“簡”筆簡潔而不簡單。作者三言兩語就能將人物刻畫得形象逼真，入木三分?！爸挥心茄壑殚g或一輪，還可以表示她是一個活物”，寫出了祥林嫂木刻般的容貌和絕望的心情?！稗诌^去，拗過去”出神入化地寫出了先生讀書陶醉入神的神態。“排”“摸”寫出了孔乙己前后不同的經濟情況?！芭拧睂懗隽丝滓壹捍藭r不錯的經濟狀況，寫出了寫他面對“短衣幫”的嘲笑不屑于置辯的內心世界?！懊辈粌H是他經濟的窘迫，也是他心靈的窘迫。

魯迅也是寫景的圣手。一切服務于人物心靈的刻畫的需要，他在意的不是人物外在的東西，而是人物的心靈世界。即使他的啰嗦也別有韻味?！肚镆埂贰霸谖业暮髨@，可以看見墻外有兩株樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹”除了棗樹還是棗樹，是對孤寂悲涼氣氛的渲染。《社戲》“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，多角度描寫了江南水鄉的美景，讀來令人陶醉，喜悅急切的心情表現得淋漓盡致?！豆枢l》“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的村莊，沒有一些活氣”“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著”寫出了故鄉的凋敝和“我”失落的心緒。

“真”解決了寫作的內容的來源問題，它要求寫作要言之有物，“簡”解決了寫作的語言問題，它要求語言要為揭示生活的本質和描寫人物的心靈服務。還記得莫泊桑跟福樓拜學寫作的故事，福樓拜指點莫泊桑：“當你從一個坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達出他們全部的精神狀態，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后的五十來匹馬是不同的?！蹦瓷Ｓ眠@個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了非凡的長進。語言因準確而簡潔。莫泊桑日后在創作上巨大的成就證明，堅持不懈、體察入微、精心提煉和準確使用語言，確實是寫作成功的訣竅。

開掘魯迅作品，運用微點作文對學生進行寫作訓練，繼承和發展并行，有利于加深學生對魯迅作品的認識，有利于提高學生的寫作水平。