尋因索法　化弱為強

蔡權

【摘要】? 藝考生，即將參加藝術類高考的高中生。藝考生的數學教學具有特殊性，筆者將結合自身多年的藝考班的數學課程教學經歷和感悟，探討藝考生數學教學的方法和措施，希望能為相關教育工作者在藝考生的數學教學方面帶來一些參考和啟示。

【關鍵詞】? 高中 藝考生 數學 教學方法

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-149-01

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一、藝考生數學學習現狀及特點

（一）藝考生數學基礎比較薄弱

藝考生數學基礎比較差，其主要原因是大多數藝考生都是在文化課學的不夠扎實、成績逐漸被拉開之后才選擇學習藝術的。越是學不好越不愿意學，久而久之導致心理上逐漸對于數學的學習存在抵觸心理，“自卑、抵觸、逆反”等心理的出現導致學生在數學課堂上不認真聽課，不能夠完成數學老師布置的學習任務。長此以往就會心灰意冷，焦慮和消極情緒占據他們的主觀意識，從而形成惡性循環，對學習數學徹底失去信心。

（二）藝考生對數學的學習興趣不強

人們往往傾向于學習自己擅長的學科，因此藝考生往往在專業課方面的興趣濃厚而強烈，而對于學習數學卻提不起一點精神。甚至有些藝考生干脆棄學數學。由于數學的學習內容往往比較抽象，不如藝術課程帶給人的感覺那樣直觀，導致很多藝考生對于數學課程的印象大多停留在“抽象、乏味、難度大”等方面，即便是相對簡單的內容，學習的抵觸心理也很強。

（三）藝考生數學教學課時安排較少

高中藝考生數學教學課程安排被刻意壓縮，藝考生把大部分的學習時間都放在了專業課的學習上。這導致在學習數學的時候沒有足夠多的時間鉆研和消化理論知識，也沒有足夠的時間對課程進行溫習和訓練。因此，對于藝考生的數學課程教學任務就變得非常艱巨，這種狀況在高三年級表現的尤其突出。

二、藝考生教學方法探討

藝考生喜歡專業課，而不愿意學習文化課這種心態在高中教育過程中表現得尤為突出。針對這一特點，我將從以下幾方面進行分析和探究。

（一）充分做好課程準備工作

針對學生的特點、興趣和現狀進行教學前的課程準備，提高教學質量，讓學生對數學產生興趣，更好地學好數學。

利用學生的興趣精心設計數學課程，并導入教學環節。讓提前設計好的課程環節起到有效的組織教學的作用，同時，又能通過激發學生興趣吸引學生的注意力，調動學生進入學習數學的積極狀態，讓學生參與到數學教學和學習的過程中來，在不知不覺中改變心理狀態、產生對學習數學的積極性。比如，在幾何數學的教學當中，涉及圓柱、正方體、球、圓錐等方面教學時，可以從藝考生的專業出發，用一張物體的素描畫來引入所要學習的內容，讓藝考生了解自己熟知物體的另一個側面，并以此提升其數學的學習興趣。以橢圓公式為例，可以用畫圖的方式進行公式的引入，過程如下：

首先將一條麻繩（長度固定）的兩端固定在和點，讓線段保持水平，然后取其中點設為點O，如下圖：

將鉛筆固定在繩子的任意一點，設置為點M，保證繩子的繃直狀態，順勢移動鉛筆，直至畫出橢圓圖形。這樣一來，學生感受到數學的神奇，產生興趣之后，再順勢引入橢圓定義：P={M|MF1|+|MF2|=2a，2a>2c}，其中c為焦距。這不僅可以加深學生對于學習內容的記憶，也更加便于理解。

還要篩選、提煉教學內容和方法，制定出更貼近學生的學習目標，精選提煉數學習題。改變傳統教學中教條、呆板的教學模式，做好素質教育工作。做好數學教學前的課程設計和準備是提高藝考生數學成績的有效手段。

（二）利用課堂教育提高數學教學的有效性

在課堂教育中，同樣是四十五分鐘的教學過程，但是老師的教學方法和學生學習的熱情的不同，產生的教學效果是完全不一樣的。在這一過程中，主要有這樣幾方面內容：

教師要有足夠的耐心和飽滿的興趣聽取學生的意見，無論是對、是錯，都不要打斷、批評或者是指責，而是等待學生發表完意見后，針對學生的答案給出正確的總結和點評。回答正確的給予表揚和鼓勵;回答錯誤的也要對其積極回答問題的勇氣給予肯定。這對其改變學習態度，增強自信心十分必要，久而久之讓學生在潛移默化的過程中改變對數學的學習心態，產生較好的學習興趣有積極的促進作用;

教師授課時涉及到的初中、高中常用的知識點時要做專題的復習，加深學生對基礎知識掌握的扎實程度。而且在教學過程中，要由淺至深逐步提升習題難度，否則一開始題目過難容易打消藝術特長生的學習積極性。以《不等式》的教學為例，可以設置以下三個不同難度水平的題目：

第一層：求解下列不等式：

x2-2x-3≥0

x2-5x+6≤0

第二層：根據下列函數求自變量x的取值范圍：

第三層：已知不等式kx2-3x+2k>0，對于所有實數x都成立，求k的取值范圍。

可以看出，以上三個難度層次的題目，以根式和一元二次方程的相關知識為基礎，題目難度設置上逐漸變大。通過不同難度的題目也可以對學生的數學水平進行篩查，從而對學生的數學能力也有一個基本的了解。

（三）課后輔導對提高藝考生數學成績起著重要作用

教師在課堂教學結束后，要側重對學生進行課后輔導：首先教師要針對前面的教學課程進行教學總結，回顧課堂數學教學過程中的不足，思考問題所在，找到解決課堂授課不足的解決方法;其次教師要針對課堂上表現不好的同學進行談心，掌握他們對學習數學的心里狀態和情緒變化，對學生存在的問題進行有針對性的課程輔導;最后教師要精選作業，針對課堂授課內容甄選課后作業內容，設定課后作業范圍，做到難易結合。

綜上所述，做好藝術類學生的數學教育是一件艱巨的教學任務。針對藝考生的現狀和特點，我們要積極尋找合適的教學方法，將藝考生學習數學的積極性調動起來，真正地提高藝術生的數學成績。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王鑫.高中音樂傾向生數學學習困難原因與對策[D].山東師范大學，2017.

[2]陳應妮.高中藝術特長生學習適應性狀況及教學管理研究[D].廣州大學，2016.