淺談高中地理有效教學策略

王曉颯 全國紅

隨著新一輪課程改革的深入開展，近年來高考地理命題原則和試題變化趨勢對中學鼓勵教學改革有了很好的導向性，地理教學的有效性越來越受到重視。

在高中階段，地理相比其他學科，學生缺乏學習的興趣和積極性，而同時教師在教學過程中也存在重視背誦，輕視實際應用和知識的遷移，關于規律的理解卻往往忽視了。

高中地理有效教學的實施，有助于提高學生對地理的興趣。運用對學生有吸引力的教學方式教導學生，可以有效的促進學生發展，實現預期教學目的。從學科的角度看，核心概念是位于學科中心的概念性知識，包括了重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋，這些內容能夠展現當代學科圖景，是學科結構的主干部分。

在高中地理教學實踐中，如何提高地理基本原理和規律和有效教學，本人結合自身教學實踐談談個人的一些體會。

一、深入研讀課程標準，準確把握課程內容及要求

?區域可持續發展主要了解區域的概念和類型，區域發展、區域協調，旨在幫助學生了解區域特征路徑，理解區域創新發展和轉型發展的重要意義，樹立因地制宜、人地和諧的發展觀。

法國地理學者馬東尼提出地理研究的原則：從空間看待一切是地理學的根本思想方法。東北師大袁孝亭教授團隊因循這一原則繼續研究，對地理核心概念進一步整理出：地理位置，地理分布，地理特征（含差異），地理過程，地理聯系包括局部與整體的聯系，區域間的聯系，要素間的聯系，因果關系，人地關系等。

在教學過程中，把握這些核心地理概念，有利于把握課程內容的線索和層次，抓住教學中的關鍵;有效控制教學內容容量，合理安排“腳手架”知識;有利于邏輯思維能力的提升，而不是掌握更多的實事內容。

二、重視問題導學，讓所有學生參與問題解決的整個過程

問題式教學，用問題整合相關學習內容的教學方法，關注問題式教學，問題的提出是基礎。問題的提出應考慮與實際情景相互關聯，圍繞問題使教學問題的結構化與關聯性更加突出。問題的呈現要利于學生發現未知，激發學生學習和探究的興趣，利于學生創造性的解決問題。

如對流層大氣的受熱過程一課。先設置問題：1.對流層大氣的位置？2.大氣對太陽輻射的削弱作用主要有哪些表現形式？3.材料中出現了哪幾種輻射？4.使地面增溫的能量來源是什么？對流層大氣的直接熱源是什么？5.對流層大氣中的什么物質可以吸收較多長波輻射？這樣讓學生能夠準確把握本節課的重點內容。接著運用多媒體動畫演示大氣受熱過程，然后各小組合作學習，分小組角色扮演大氣受熱過程。每組出3位同學分別扮演太陽，地面，大氣，上臺闡述對流層大氣的整個受熱過程。另外一位同學在黑板上畫出它們的關系示意圖（標明能量傳遞形式）。在這個過程中，每位學生都能夠動起來，提高了學生的參與度，同時也鍛煉了學生的語言表述能力和畫圖總結能力。

問題式教學以問題發現和解決為要旨，在解決問題的過程中教師應引導學生運用地理思維方式建立相關知識結構，并能夠由表及里、層次分明的分析問題，合理表達自己的觀點。教師要特別關注開放性沒有標準答案的問題。

三、重視研學法，加強地理實踐力

地理實踐是支持學生地理學科素養發展的重要手段，也是現在新高考的側重點。地理實踐活動的設計和實施，以學科素養的培養為宗旨，以地理理論知識的學習和應用相結合，引導學生用地理視角去觀察和思考。并在對真實世界的感受和體驗中提升理性認識，逐步建立起知識的關聯性。設計戶外實踐活動，考慮實踐內容的適宜性和可行性，選擇具有典型性的實踐基地開展教學活動。如學習旅游資源時，先向學生展示問題讓學生思考旅游活動如何設計：旅游資源的綜合評價;發展旅游業對區域發展的影響，發展旅游業的過程中出現的問題及可以采取的措施。然后我們帶領同學們探訪花洲書院，分小組實地走訪，讓學生在游玩的過程中，發現問題，探索答案，并進行文字或音頻材料整理。

四、針對地理技能，加強培養識圖能力

地圖是地理課的載體，也是地理教學中用的最多的教學手段。地理的重要特點是許多重要信息以圖表形式呈現，針對這一特點，教師要重視教材圖表。在中學的地理學習過程中最主要的幾種地圖有：地形圖，氣候圖，政區圖，資源，人口，城市的人文地理信息分布圖，地理統計圖等。類型多樣，在學習過程中，教師要給學生講一些基礎知識，保證學生一定的基本技能。其次就是要給學生講清楚一些分析地圖的步驟，然后嚴格要求學生按照步驟進行讀圖。習慣的養成不是一朝一夕就能完成的。這是一個長期的過程，需要教師時刻監督學生，保證他們的執行力并時常督促鼓勵。

同時要培養學生在平時學習中多畫圖。如大氣運動與等壓線的關系圖，通過分解讓學生自己動手一步步畫出水平氣壓梯度力，地轉偏向力，風向，摩擦力。在畫圖的的過程中，不但讓學生加深了對氣流運動方向，地轉偏向力的認識，也有利于鋒面氣旋系統的學習。