生命教育理念下的小學語文教學探討

林敏儀

摘 ?要：小學語文是一門重要的課程，不僅有力提升學生的語言能力，還能夠讓學生認識生命，敬畏生命，塑造學生正確的三觀。在小學語文教學過程中，老師不僅要要求學生掌握更多的語言知識，還必須要重視的學生語文素養的培養，讓學生感受到生命的價值，充滿對未來的希望。本論文就生命教育理念下的小學語文教學進行了探討，希望能夠為小學語文老師們的生命教育提供新的思路。

關鍵詞：生命教育、小學語文、教學探討

小學語文老師要想在生命教育理念下進行小學語文教學，不僅要重視學生的人文教育，還必須要讓學生在學習的過程中認識到自己的價值，認識到生命的可貴，充分做到以學生為中心。為了適應新課程改革發展的需要，老師還必須要讓學生掌握與自然和諧相處的方法，讓學生認識到無論是自然界還是人類社會，生命都是無價的。

一、生命教育理念的含義

生命教育指的是一種全人教育，強調關心人，愛護人，以人為中心。生命教育的核心在于實現對學生的管理和教育，以滿足學生個性化發展的需求。一般來說，生命教育理念在小學語文教育當中，主要是對學生們的語文課上的生命活動進行觀關懷，以保證學生在教學方面的學習質量。另外，生命教育還堅持以學生為中心，注重學生學習的主動性和自覺性。

二、生命教育理念下小學語文教學的意義

隨著素質教育的飛速發展，社會對學生的要求也變得越來越高。作為小學語文老師，我們不僅要傳授給學生一定的語文知識，還必須要重視對學生人文素養的培養。生命教育理念是近些年來教育界討論的重點，也是老師和學校重點關注的新的教育理念，面對現階段越來越復雜的人文環境和社會環境，生命教育理念與小學語文相結合，不僅能夠有效提升學生的幸福感，還能夠讓學生認識到生命的寶貴和實現生命價值的方法。在小學語文教學當中滲透生命教育理念，不僅能夠讓學生更加認識自己的個人情感，還能夠讓每一名學生都能夠自覺樹立起像周恩來總理“為中華之崛起而讀書的”那樣的偉大信念，不斷增強學生的精神意志，在生命教育理念的帶領下實現自己的理想。

三、生命教育理念下小學語文教學的措施

（一）善于運用啟發和啟發來進行小學語文課堂教學

在小學語文教材當中蘊藏著十分豐富的生命教學資源，但是由于一些小學語文老師缺乏生命教育理念的引導，不知道如何利用這些生命教學資源來培養學生的學習能力和思維能力。因此作為小學語文老師，要善于挖掘語文教材中蘊藏的生命教育資源，然后通過啟發和引導，適當的對學生滲透生命教育理念，讓學生不知不覺地樹立起對生命的敬畏之感。

比如，在學習《朱德的扁擔》、《大禹治水》等幾篇課文的教學的時候，老師就可以以首先在課文中找出描寫人物的細節進行分析，讓學生從對人物的細節描寫把握作者對人物形象的描述和傳達的感情，然后再引導學生立足文章的整體，體會作者所要傳達的文章主旨，即：從《朱德的扁擔》中認識到黨和人民群眾永遠同甘共苦，學習老一輩革命家身體力行，為民謀福的崇高人格;從《大禹治水》，中學習從失敗中汲取教訓，創新求知，堅持到底的精神。老師也可以利用提問的方式，引導學生對課文內容進行總結，讓他們獲得更多的人生感悟，讓學生樹立正確的人生價值觀。

（二）以學生為中心，促進學生個性化發展

在小學語文教學當中滲透生命教育觀念，主要是為了讓學生們認識到語文學習的重要性，感悟文字的魅力，發現文學塑造人品格的重要價值。但是，很多小學語文老師受應試教育的影響，更加注重學生對基礎知識的掌握，忽視學生個性化發展的需求。為了改變這一情況，小學語文老師在教學中必須要把學生放在課堂的中心位置，重視學生個性化發展的學習需求，認識的成績并不是評價學生的唯一標準。具體來說，老師需要對語文教材進行更深層次的研究，把握文章的整體脈絡和作者感情，結合學生的學習特點，設計出適合學生學習需求的個性化教學方案，才能更好的踐行生命教育與理念下以學生為中心的核心要求。

比如，在學習《找春天》的時候，由于低年級的學生還正處于識字組句的階段，雖然能夠在一定程度上理解文章的內涵，但是對于春天的體驗感仍然不足。所以，筆者在教這篇文章的時候，趁著天氣好，便帶領學生去郊外感受春天，讓學生感受到陽光的溫暖，鳥兒的鳴叫，潺潺的流水，散發出泥土清香的垂柳……然后教育學生作為人類要愛護大自然，愛護花草樹木，節約用水，如果我們亂砍亂伐，浪費資源，那么現在看到的所有美景都將不復存在。通過這樣的方式，學生們能夠認識到保護環境，維護自然生態是我們每一個人的使命，不斷激勵他們熱愛自然，熱愛生命的情感。除此之外，筆者還經常為學生組織形式多樣的課外實踐活動，吸引學生參與語文實踐活動的積極性，利用實踐活動，向他們滲透生命教育理念和相關的語文知識，比如：在公益性活動當中，讓學生認識到幫助他人也是實現人生價值的一種方式;在植樹種草活動當中，讓學生認識到保護環境是一種責任……

（三）通過課外閱讀向學生滲透生命教育理念

優美的文字不僅能夠表達人的感情，還能夠洗滌人的心靈，樹立積極陽光的心態。小學語文老師要想將生命教育理念滲透到小學語文教學當中可以通過閱讀教學，讓學生了解到更廣闊的天地，利用積極向上、幽默的文章，提高學生明辨是非的能力。

1.學生的閱讀和生活素材相結合

在小學語文教學中，為了更好的滲透生命理念，小學語文老師還可以嘗試引導學生進行課外閱讀。當然，在引導學生進行課外閱讀的時候，為了讓學生更好地接受生命教育理念，老師要盡可能的選擇一些貼近生活的閱讀材料，盡可能多的為學生創設生活化的情景，因為小學語文知識存在于學生日常生活的每個角落，所以老師在具體的閱讀教學當中，就應該生命教育理念為前提，引導學生通過閱讀領悟生活，通過閱讀認識到生命的價值。

比如，在引導學生進行課外閱讀的時候，老師首先要結合所學習的教材內容，為學生推薦一些貼近生活的閱讀材料。小學語文老師可以在學生日常的學習中，讓學生在黑板報的設計中加入“每日新聞”的小版塊，然后讓學生的記錄下當天的正能量新聞或者記錄班級發生的溫暖小故事。老師還可以開設“班級圖書角”、“課外讀物圖書館”、“故事分享討論會”、“語言描繪情景”等，給予學生討論閱讀心得的時間和空間，進一步體會作者的思想感情，感受書海中的浩瀚知識。

除此之外，為了讓學生消化所讀素材，老師可以讓學生對他們閱讀的短篇故事進行仿寫、續寫、改寫的練習，這樣不僅有利于開闊學生的眼界，才能夠鍛煉學生靈活地利用自己的閱讀素材進行寫作的能力，

再比如，在引導學生進行課內閱讀的時候，老師要根據課文的內容，讓學生進行調查和實踐，不斷激發學生的閱讀興趣。舉例來說，學生在閱讀《鄧小平爺爺種樹》這篇文章的時候，最重要的是引導他們在閱讀中了解種樹的意義，讓學生養成植樹綠化和保護環境的意識。為了達到教育的目的，在學生完成閱讀之后，老師可以讓學生們談一談自己有沒有種過樹以及種完樹的感想，讓學生談一談作為小學生，我們應該如何環境。

2.積極對學生的閱讀成果進行教學評價

為了提高學生的閱讀效率和閱讀的積極性，發揮文字教育人的作用，讓學生在閱讀中感受到優秀人物身上所蘊含的高尚情操，老師還要對學生的閱讀成果進行教學評價，充分調動學生的非智力因素，讓學生在學習中更加積極、主動。

比如，小學語文老師可以定期的進行課堂總結，讓學生們能夠積極勇敢的發言，分享自己一周以來的閱讀心得。對于那些閱讀收獲較多，涉獵較廣的學生，老師要進行積極的評價，買一些精美的小禮品作為他們的獎賞;對于那些閱讀收獲比較少的學生，老師也要仔細詢問他們的閱讀情況和閱讀中所遇到的問題，并進行積極的幫助。除此之外，老師還可以讓學生圍繞著不同的主題，如：“我愛地球”、“我的榜樣”、“人生的價值”、“生命的意義”等展開寫作，讓學生在寫作中表達自己的感情和看法。這樣一來，學生們的閱讀積極性不僅被大大提高，寫作能力也會越來越好。

總結語：

綜上所述，教育事業是我國發展的重要基石，作為一名小學語文老師，必須要認識到生命教育理念的重要性，在小學語文教學當中向學生滲透正確生命教育理念，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。除此之外，小學語文老師還要不斷創新自己的教學方法，傳統傳統教學理念的束縛，針對學生的年齡特點，采用合適的教學方法，為學生的教學服務。只有這樣，學生們才能夠在語文的學習中得到成長，收獲快樂，獲得知識，成為一名更加優秀的小學生。

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