中職園林植物保護課程教學改革探究

韓笑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 園林植物保護是中職院校園林專業的重要課程之一，其教學成果的好壞，直接影響中職院校的教學質量，決定了園林技術相關專業學生的專業技術和從業能力。隨著城市化建設的推進，園林工程建設行業得到長足的發展。植物作為園林景觀中最重要的組成部分，具有凈化空氣、美化環境、降低噪音的功效，園林植物的綠化養護已經成為園林建設工作的重要內容。因此，對園林植物栽培和養護專業人才的需求也日益增長。就目前中職院校的園林植物保護課程的教學改革提出看法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;園林植物保護課程;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0230-02

在開展中職院校的園林植物保護課程的教學過程中，教師不僅要重視學生園林工程專業技術的培養，更要有意識地培養學生的專業能力。例如：診斷和預防園林植物病蟲害、植物病害的能力等，促進園林綠化植物發揮最大的生態價值。就目前的教學實際來看，園林植物保護教學存在實驗、實踐課程缺乏、課時少的現象，中職院校的學生沒有真正掌握園林植物養護的技術。園林植物保護作為園林工程、園林技術的核心課程，教學改革勢在必行。教師要轉變教學觀念，在保證學生掌握基本理論知識的同時，強化學生的專業能力，提高學生的職業素養，培養學生愛護植物、保護環境的意識，為中職院校學生的就業打下堅實的基礎。

一、園林植物保護教學改革的基本原則

園林植物、山水、基礎建設共同構建了園林景觀，植物的生長需要一定的周期，在生長過程中難免會出現植物枯萎、發黃、變形、病蟲害甚至死亡的現象，因此植物的保護要貫穿園林建設的始終。植物保護技術是園林工程的關鍵技術，更是中職院校的學生必須要掌握的園林技術之一。因此，園林植物保護教學要不斷改革創新，以提高學生的就業能力。教學改革要基于以下的原則。

（一）有利于發揮學生的主體作用

教學大綱是教師開展教學任務的主要依據，通過對園林植物保護課程體系的制定和調整，能夠幫助教師構建高效的課堂教學，凸顯學生的主體地位。教師要打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，充分發揮教學引導的作用，讓學生做課堂的“主人”，學生和教師共同構建有趣、積極、實用的植物保護知識課堂。

（二）有利于激發學生的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對植物保護有濃厚的興趣，才能產生學習內在動力。提高教學質量，教師要善于運用現代化的教學方式，激發學生的興趣。可以利用多媒體教學讓學生了解園林植物一旦發生病蟲害所產生的后果。教師還可以通過實踐教學等方式，將學生分為不同的學習小組，為小組布置不同的學習任務，如植物病害、凍害、病蟲害防治等不同的研究小組，學生通過對相關資料的查詢、小組成員之間的探討交流、在課堂上演示合作成果等過程，調動學生自主學習的能力，增強學生參與學習的興趣和動力。

（三）有利于提高學生的創新能力

隨著社會的不斷進步，現代園林的發展更加多元化，隨著新品種、新材料、新技術的引進和應用，隨之而來的植物病蟲害也發生了新的變化，對學生的創新檢驗、診斷等能力提出了新的要求。在日常的學習和培訓中，要注重學生園林植物的檢索分類、診斷、防治、預測等方面的創新能力。面對不同的病蟲害，通常有多種防治辦法，要善于總結掌握各種防治方法的要點，條件允許的情況下，應該鼓勵學生利用合理創新的方式來進行防治，不斷激發學生的創新潛能，對防治的結果進行觀察、分析、判斷和改進。教師在此過程中要充分發揮引導作用，給予學生更多的啟示，優化教學成果。

（四）有利于學生綜合能力的提升

園林植物保護教學改革的初衷是培養綜合能力強的技能型人才，提高中職院校學生的就業能力，促進現代化園林建設的發展。因此不論是在教學內容設計還是教學方式和手段的創新過程中，都應該遵循中職院校學生的身心發展特點，結合學生的認知規律開展教學活動。教學內容要基于當代的園林實際建設價值和生態價值，以培養學生的專業能力，提高學生的專業技術水平為目標來開展。圍繞行業專家、一線技術、工作崗位的要求，將植物保護的理論知識貫穿于教學和技能提升的始終。幫助學生掌握不同病蟲害之間的區別和聯系，提高學生對病蟲害的識別與鑒定能力，對病蟲害的預測預防能力，制定科學合理的防治方案以及利用藥劑、機械實際開展防治措施的能力。

二、園林植物保護教學內容改革

（一）完善教學內容

目前，園林城市建設的進程加快，人們對園林景觀的觀賞性有更高的追求，導致一些城市建設、園林工程大量引進新的、外來植物品種，來滿足人們的審美。殊不知，避用本土的樹木、花卉等，只會帶來短時的觀賞效果，外來植物對本地氣候、土壤的不適應極有可能引發病蟲害，還有可能將原產地的病蟲害帶來造成外來物種入侵。影響了園林植物的生態循環環境，嚴重者會造成巨大的經濟損失，使城市園林的美化環境、凈化空氣的效果大打折扣。在中職院校的教學中，往往沒有涉及盲目引進外來物種引發的病蟲害。因此在園林植物保護課程教學改革中，要重視現代園林植物的病蟲害的實際發展狀況，對教學內容實施有效的整理，將有價值的教材內容整合，構建科學全面的教學體系。不但要保證教材內容的指導作用，還要對教材內容科學取舍，強化常見外來物種入侵造成的病蟲害的預測和防治，切實提高學生對園林植物各種病蟲害的防護能力。

（二）增加園林樹種配置內容

園林景觀給人帶來美的享受，在初期設計過程中，一些設計人員過分強調設計感，忽略了園林植物的生長規律、屬性以及各個樹種之間的相生相克，導致園林景觀的樹種配置不科學，進而提升植物病蟲害的發生幾率。例如，胡桃樹、核桃樹的根莖和枝葉會分泌水溶性的葡萄糖胡桃醌，會影響蘋果樹、樺樹以及樹下的植物的生長，嚴重者會致死。如果檜柏、龍柏、圓柏、沙地柏等檜柏類的樹種與蘋果樹、梨樹等混種，會發生銹病。而蘋果樹、楊樹的種植區出現桑樹、小葉樸、櫟樹等樹種則極易引發桑天牛病蟲害。因此園林栽種區域的樹種配置不合理是病蟲害發生的直接誘因，一旦在城市園林中發生，病蟲害控制和防治難度是相當大的，一些病蟲害有可能會常年發生甚至在園林植物中流行。因此現階段的中職教學改革要增加樹種配置的教學內容，讓中職學生了解并掌握樹種配置的相關專業知識，優化園林景觀設計，科學配置樹種，預防病蟲害。

（三）基于季節安排教學內容

受傳統教學觀念的影響，園林植物保護教學往往是以理論教授為主，學生感覺到枯燥無味，對植物保護的知識缺乏興趣。園林植物的病蟲害發生具有季節性的特點，教師要結合當代園林植物的生長特點以及病蟲害的發生規律，調整教學內容和計劃，將病蟲害發生的實際情況引進當下的教學活動中，在課堂教學時，可以帶領學生直接到病蟲害發生的園林現場，讓學生實地感受病蟲害對植物造成的危害，進而引發學生的學習興趣，教師還可以啟發學生根據植物病害的實際情況，制定合理的防治方案，并與師生一起實施防治，提高學生發現問題、信息處理的能力，提升學生的病蟲害技術的實際運用能力。

（四）注重實驗、實踐教學

園林植物保護教學要提高實驗教學的比重，實驗教學能夠幫助學生將理論知識和實驗充分結合，不僅強化了基礎知識的理解和記憶，還能通過實驗觀察病蟲害的生理構造和變化特征，對病蟲害的發展有更加深刻的認識，為病蟲害的防治方案提供可靠的依據，幫助學生制定科學的防治方案。同時，教學過程還要充分認識到實踐教學的重要性，圍繞實踐展開教學，強化學生對植物保護知識的理解和運用，提升學生實際防治病蟲害的技術能力。不僅如此，實踐性教學還能夠激發學生對植物保護學的興趣，充分調動學習的熱情，提高教學內容的時效性，提升教學的質量和效率。

三、園林植物保護教學方法改革

（一）多媒體教學法

多媒體技術在教育行業的應用，大大提高了教學成果。園林植物保護教學中設計的病蟲害的特點、癥狀相對抽象，對于中職院校的學生來說，理解比較困難。教師很難通過語言描述讓學生想象。多媒體教學方式就能很好地解決這一難題，多媒體技術通過生動的視頻、形象的圖畫、準確的文字，將植物病蟲害的生理構造、形態發展、發展特點以及生物學的特征和防治方法和效果直觀、有趣地展示給學生，刺激學生的眼、耳、腦等多種感官，調動學生的學習興趣。同時，多媒體技術還能夠避免教學內容與季節不協調的問題。

（二）實踐教學法

園林植物保護課程具有地域性、應用性、實踐性強的特點，傳統的課堂教授無法將植物的保護技術完全掌握，因此必須要加強實踐教學環節。教師要轉變觀念，將園林植物保護的基礎知識和技能要點與實驗、實踐教學充分融合，為學生提供更多的思考實踐和探索創新的機會，鍛煉學生理論聯系實際的能力，鞏固課堂教學的內容，提高學生對植物病蟲害的識別和防治的能力，提高學生的就業優勢。

（三）啟發式教學法

園林植物的病蟲害癥狀大多類似，學生需要在學習和實踐中積累知識，才能將不同的病蟲害快速有效地區分。教師在此過程中運用啟發式教學，不僅能夠給學生創造更多的獨立思考的空間，還能提高知識探究的樂趣，激發學生的探索欲望，提升學習的成就感。例如，教師可以選取兩種病蟲害不同但危害狀態相似的植物枝葉，讓學生通過小組合作學習的方式，區分兩種病蟲害的防治方法的差異。

（四）案例教學法

案例教學注重學生實際能力的培養，鼓勵學生自主思考問題，解決問題。通過對具體案例中植物的特性、生長規律、生長環境、病蟲害特征的了解和分析比對，學生主動查閱相關植物保護學知識，通過縝密的思考，提出解決的方案，不僅是對知識的鞏固，更是能力的提升，增強與教師之間的有效互動，促進雙方深層次的思考，實現病蟲害技術的升華。

四、總結

園林植物保護課程的改革，要重視學生自主學習能力的培養，在強化學生基礎知識的基礎上，牢固掌握植物病蟲害防治的關鍵措施。同時，教學內容的改革要遵循中職學生的全面發展要求，圍繞崗位技術要求開展，讓教學內容更加科學和實用。教師要不斷嘗試開展不同的教學方式，提高學生的知識遷移能力，提高學生的專業技術能力，提升學生的職業素養，強化中職學生的就業能力。

參考文獻：

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編輯 張 慧