提高初中歷史課堂的有效教學策略

申益群

摘 要：初中歷史是很重要的一門人文學科，也是一門最基礎的學科。對于學生來講，歷史這門學科是較為枯燥的，乏味、久遠的歷史知識讓學生學習起來較為困難，但是歷史在選拔性考試中占有著非常重要的位置，所以如何讓學生順利學習歷史是每一位教師都要思考的問題。隨著我國教育的改革推進，學習歷史的教材和方法也在日益進步，如果教師在教學的過程中可以將歷史與現實相結合，就會實現歷史的現實性和應用性，從而提高學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：初中歷史;教學方法：多媒體;設置懸念;思考探究

新課程改革后的初中歷史教科書，教師根據教材內容改變了傳統的教學模式，處于青春期的學生正是對科技感興趣的時候，教師可以在教學過程中適當的引入多媒體作為輔助教學工具，可以有效地吸引學生學習歷史的注意力;教師可以根據教材內容設置一個懸念，激發學生的學習興趣，讓學生對即將所學的知識有一個好奇心;為了提高學生學習歷史的效率，教師可以提出一個與教材內容相關的問題，讓學生積極探究問題的答案，接下來筆者將從多媒體、設置懸念、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

現代科學技術的飛速發展和多媒體的出現給課堂教學帶來了一種全新的感受。對于歷史學科，教師可以選擇相關的視頻片段進行教學，教師可以根據教材內容選擇適合學生的視頻片段，但是選擇的視頻片段必須是以客觀的角度來講述這段歷史的，否則會誤導學生，而選擇的視頻片段內容也必須是積極向上的。利用視頻片段作為輔助教學，可以吸引學生的注意力，使學生更容易找到學習狀態，對提高學生的學習積極性有很大的影響。

例如，以學習《美國的誕生》這一課為例，這一課主要是讓學生了解美國獨立戰爭爆發的根本原因和歷史意義以及《獨立宣言》的發表，在學習這一課之前我將利用課下的時間尋找相關的資料。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“現在大家一提到美國，腦海里第一個反應就是經濟強國、世界大國之一，但是這樣的強國是怎么誕生的呢？這樣的國家在發展的過程中都經歷了些什么呢？而《獨立宣言》是在什么社會背景下提出的，又有什么意義呢？接下來我們通過一段視頻來了解一下。”隨后播放我事先準備好的《大國崛起》之美國篇的紀錄片，《大國崛起》系列片從客觀的角度記錄了各個國家的發展歷程，將發生的歷史事件也把握的精準，從基礎上抓住了大國興衰的主題，在播放的過程中，不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓教學課堂變得更加豐富多彩。

二、設置懸念教學法

設置懸念是啟發教學中常用的一種教學方法，教師可以根據教材內容，在教學課堂上合理地、適當地設置懸念，這樣可以激發學生們的好奇心，可以吸引學生的注意力。在正式上課時，學生的注意力還不能很好地集中于接下來的教學中，所以，這個時候教師可以適當地設置懸念，把學生的注意力集中到接下來的學習中，誘發學生的學習興趣，從而揮發學生的主觀能動性。

例如，以學習《“秦王掃六合”》這一課為例，在學習這一課時，我將這樣設計教學環節：“在最早期的時候，中國并不是像現在這么統一的，而是‘四分五裂的狀態，那是因為什么原因，又是在什么時候中國形成了統一呢？下面我們在接下來的學習中，找到問題的答案。”這樣設置懸念的方式可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，可以主動思考問題的答案，鍛煉了學生獨立思考的能力。

三、思考探究教學法

教師在進行歷史教學的過程中，如果不能有效地激發學生學習歷史的興趣，不管學生的感受直接進行新授課的教學，那么學生就很容易喪失學習熱情，也會導致歷史教學不是很理想。為了改變這一現狀，教師在教學過程中要努力的營造一種輕松愉悅的氛圍，可以適當的提出幾個問題吸引學生的注意力，讓學生在接下來的學習過程中，主動地去探究問題的答案，從而調動學生對學習歷史的積極性和主動性。

例如，以學習《香港和澳門的回歸》這一課為例，在正式上課之前，我將根據教材內容提出幾個相關問題，如：1、香港澳門自古以來一直是我國的領土，但為什么本課說是“香港和澳門的回歸”？2、為何在那個時期有“一國兩制”政策的提出？3、“一國兩制”又代表著什么？然后，我會給學生們5分鐘的時間進行閱讀，從教材中找到上述問題的答案。這樣課堂的學習氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣，這樣做不僅可以提升學生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學生通過思考問題，對知識點理解更為透徹和深刻。

我國是擁有五千年歷史文化的文明古國，在源遠流長的歷史長河里，每一個階段所發生的歷史事件都需要我們銘記，而歷史教材就是將這些歷史事件按照一定的順序進行整理，方便學生學習。但是在傳統的歷史課堂上，教師所采用的教學方法并不是有很好的教學效果，學生學習歷史的興趣也沒有得到提高。其實隨著新課改的實行，教師的教學觀念也隨著變更，現在的教師可以根據自身的教學經歷，選擇適合學生的教學方法，從而幫助學生更好地理解歷史這門學科中的內容，幫助學生提高學習歷史的效率，在一定程度上也提高了歷史課堂的教學效率。

參考文獻：

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