高中生《論語》閱讀現狀及措施研究

黃金鑫

摘 要：在中國悠久的歷史文化傳承中，誕生了數不清的經典著作。《論語》更是先秦時代流傳至今的思想名著，對中國社會的發展產生的影響不可估量。高中生讀《論語》，這對國家的發展，社會的進步，學生自身的成長都有重要意義。本次研究對高中生《論語》閱讀現狀進行分析，給出了優化提升閱讀效果的策略方案。

關鍵詞：高中生;《論語》;現狀及措施

《論語》作為一部極具思想性，極具啟發意義的經典著作，其在國家社會發展中發揮著巨大的作用。正因如此，國家一直提倡讓青少年多讀《論語》，從中獲得啟發，汲取經驗。但在高中的緊張的學習氛圍之下，高中生能夠用來學習《論語》的時間精力都非常有限。如何對《論語》進行精讀、細讀，這是教育工作者需要考慮的問題。

1高中《論語》閱讀的現狀及問題

1.1學生對《論語》的閱讀興趣不足。在高中語文教學中可以發現，很多學生對于《論語》等古文經典缺乏興趣。除非作為考點或者必背必讀的文章，學生才會去加以記背閱讀。而在一些推薦閱讀，擴展閱讀教材中，《論語》并不很受學生的關注。例如人教版高中語文《先秦諸子選讀》讀本，其中選出了《論語》中《天下有道，丘不與易也》、《當仁，不讓于師》等多篇文章。但是在我們的觀察了解來看，多數學生連一篇完整的選讀文章都沒讀過。

1.2學生對《論語》的閱讀較為膚淺。興趣不足，時間有限，這使得學生即便閱讀《論語》中的內容，也往往是粗略一看，沒有深入的思考探究。老師曾經專門問過一些同學對于《論語》文章的了解，發現學生的了解十分有限，認知錯漏較多。比如對于《天下有道，丘不與易也》，其中“長沮、桀溺耦而耕”的故事，不少同學連故事情節都說不清楚。這就說明了學生對《論語》的閱讀十分的膚淺，達不到我們預期的水平。

2提高高中生《論語》閱讀質量的措施方法

2.1精讀細讀《論語》，開展主題討論。其實在《論語》中，很多文章都是含有深刻的思想道理的，是需要我們進行反復研究的。為了提升高中生對《論語》的閱讀質量，我們需要引導學生進行精讀，細讀。開展主題討論，就是要圍繞某個主題來引發學生的討論探究，在相互交流借鑒、辯論對話中加深理解，形成認知。

比如對“長沮、桀溺耦而耕”這個故事，老師給出的討論主題是：如何看待“天下有道不與易”的說法？孔子是否真的抱著“不與易”的態度處世為人？在這個主題下，同學們展開討論。有的認為“天下有道不與易”是指一種宏觀的社會思想。“鳥獸不可與同群”，我們應該求同存異，不需要過度干預世間萬物的存在和發展。但從微觀角度來看，孔子其實還是主張“易”的。他的很多治世思想的出現，就是為了通過政策主張等的干預來實現社會的良性發展。所以我們要理性而辯證的看待《論語》中的思想主張，活學活用。

2.2聆聽大家講座，感受《論語》的內涵魅力。其實千百年來人們對于《論語》的研究一直都在持續。近年來國學興起，有關《論語》的研究品讀、講說解讀類文章、視頻、欄目數不勝數。為了提高大家對《論語》的認識，老師也會在網上尋找一些好的講座素材、視頻欄目給大家進行參考借鑒。

比如于丹在百家講壇上關于《論語》的講座，還有賈志剛的《說論語》，以及很多國學大家、文化名人對《論語》的思考解析類文章、視頻講座等。我們講這些具有思想深度、學術高度的素材資料和《論語》的文章內容相對照，在這樣的過程中加深學生對論語的理解和認知。相比高中生的認知能力、經驗閱歷，大家名人的講座評說提出了很多值得思考的新穎有趣的觀點，給學生帶來了很大的啟發。

2.3從《論語》看現實，以文化指引現實。在語文課堂上，我們還會嘗試將《論語》的閱讀和對現實生活的認知相結合，讓學生從《論語》的視角來看待社會現實，提出意見想法。比如孔子曾經提到的“知之為知之，不知為不知，是知也”。這體現了一種實事求是、嚴謹務實的理性的認知態度。那么從現實生活來看，人們應該如何做到“知之為知之，不知為不知，是知也”呢？很多同學認為，一種思想觀念或者思想品性的形成，固然和個人素養素質有關，也和外部環境有關。當今時代，很多人在自媒體、朋友圈、貼吧論壇任意發表言論，不懂裝懂，一知半解，這種表現就是不務實，缺乏自我的客觀的審視和評判。而要改善這個情況，就需要凈化網絡環境，這也正是國家在做的事情。同學們在對照現實的閱讀中，對《論語》的認識更深了一步。

結語：

高中階段的《論語》教學，我們不能只關注考點、知識點的教育傳授，更要從引導學生健康成長，傳承發展思想文化內涵的角度著眼，積極做好《論語》的閱讀教育指導。教師要靈活采取措施，實現對《論語》的精讀、細讀，挖掘《論語》中的精神內涵進行傳承。這樣才能達到令人滿意的教育成果。

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