職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際

奚雪華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。中職學(xué)生大部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，且長期未收到教師的重視。除此之外，與普高相比，職高帶有明顯的職業(yè)性特征，因此教學(xué)更要注重實際應(yīng)用性，貼近學(xué)生的生活實際。本文從職高數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵著手，對當(dāng)前其教學(xué)過程中存在的問題及進行分析，并提出相應(yīng)有關(guān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策，希望可以提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：職高;數(shù)學(xué);生活實際

數(shù)學(xué)是什么？一個學(xué)生對我講“數(shù)學(xué)是我的噩夢”。長久以來，數(shù)學(xué)教學(xué)最常令人垢病的是學(xué)這么多、算這么多，除了應(yīng)付考試之外，一點樂趣及用處都沒有。更有甚者認為職高學(xué)生只要把專業(yè)課學(xué)好，有一技之長就行。說到數(shù)學(xué)，人們往往想到的是一串復(fù)雜的數(shù)字以及無止盡的計算，但我認為數(shù)學(xué)是一門可以培養(yǎng)學(xué)生意志，鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向?qū)W生的未來生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

數(shù)學(xué)在職高類學(xué)校是一門不可取代的文化基礎(chǔ)課，是學(xué)生必修的科目。職高《數(shù)學(xué)課程標準》建議教師“職高數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生熟悉的背景相結(jié)合，合理利用教學(xué)資源，充分地開啟學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的精神世界，對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性，數(shù)學(xué)課程必須立足關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，成為每一位學(xué)生健康成長的課程。”

中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍較差，學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。作為職高數(shù)學(xué)教師，除了以育人為首要任務(wù)之外，應(yīng)當(dāng)潛心鉆研教材，積極探索教學(xué)新思路，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中欣賞到數(shù)學(xué)的魅力，實實在在地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，提出以下職高數(shù)學(xué)教學(xué)生活實際化的可行性建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣

數(shù)學(xué)知識雖然來源于生活，但它具有高度的抽象性，這對于基礎(chǔ)知識相對較弱的職高學(xué)生來說，很難達到透徹的理解。這就要求教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，使學(xué)生走進生活、感受生活，在生活體驗中理解概念，使知識、技能同步發(fā)展。所以，筆者往往會利用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式來組織課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下，對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并在生活活動參與中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

以“拋物線及其標準方程”這一內(nèi)容教學(xué)為例，筆者在課堂導(dǎo)入活動開展中，立足學(xué)生的生活實際，將其極為感興趣的 乒乓比賽的畫面展現(xiàn)在出來（以球的運動為主）。 形象生動場景能快速抓住學(xué)生的眼球，通過對乒乓運球的運動軌跡的觀察，在大腦中產(chǎn)生對拋物線感性的認知。與此同時，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，也會在該畫面的引導(dǎo)下自主地回憶生活中常見的有關(guān)現(xiàn)象，借此在生活內(nèi)容的引導(dǎo)下，有利于學(xué)生加深對拋物線概念、性質(zhì)等內(nèi)容的理解，同時也為新知教學(xué)活動的有效開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)設(shè)計中突顯專業(yè)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中主要包括了函數(shù)與指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、集合、不等式以及立體幾何等幾個方面。職校的數(shù)學(xué)教材基本是以此框架為主要思路，然而對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)需要對于數(shù)學(xué)知識的要求并非全然一致，不同專業(yè)就有著不同的重點。因此需要教師在不影響數(shù)學(xué)架構(gòu)的完整性與教學(xué)思路的流暢性的基礎(chǔ)上，對不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系的部分作為教授內(nèi)容。同時，教師還可根據(jù)學(xué)生的實際情況酌情增加或者簡化教學(xué)內(nèi)容。為此，教師可與學(xué)生的專業(yè)教師進行定期的交流與溝通，明確學(xué)生專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的具體需求。

同樣是學(xué)習(xí)“集合”內(nèi)容，廣告設(shè)計專業(yè)可以作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)，便于對以后的廣告設(shè)計進行歸類整理，而計算機專業(yè)就可以作為基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，只需了解即可。再如，學(xué)習(xí)“立體幾何”可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及一定的識圖制圖能力，對于經(jīng)濟類學(xué)生就可以按照一般的數(shù)學(xué)知識簡單講解一下即可，而職高數(shù)學(xué)教師面對機械類學(xué)生時，就應(yīng)加大立體幾何的學(xué)習(xí)深度和寬度，以便為以后的機械專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)設(shè)計中注重層次性

（一）練習(xí)的層次性。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認知特點，由易到難，精心設(shè)計練習(xí)層次，才符合學(xué)生認知規(guī)律。因此，既要有基礎(chǔ)練習(xí)，有利于基礎(chǔ)薄弱者掌握知識;又要有變式練習(xí)，可使中等生夯實基礎(chǔ);還要有綜合練習(xí)，可激發(fā)優(yōu)等生更強的求知欲，培養(yǎng)思維能力。

（二）對學(xué)生要求的層次性。

中職學(xué)生基礎(chǔ)較差且水平參差不齊。因此，因材施教顯得尤為重要，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生分類設(shè)置。例如，在講“等比數(shù)列”時，由猜想開始，通過學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)的等差數(shù)列的性質(zhì)自行探索等比數(shù)列的性質(zhì)，這一部分讓優(yōu)等生來完成，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣又加深了他們對等比數(shù)列性質(zhì)的理解和掌握;對于中等生，則可將自學(xué)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，鞏固等差數(shù)列的相關(guān)知識，引發(fā)等比數(shù)列的內(nèi)容，讓他們在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的方法美，提高他們的發(fā)散思維能力;對于后進生，則可以直接讓其記憶及理解等比數(shù)列的性質(zhì)，學(xué)會運用即可。

在設(shè)置練習(xí)時，也同樣需要注重層次性。比如在學(xué)習(xí)完“函數(shù)”后，可以設(shè)計作業(yè)題目：①熟記函數(shù)的基本概念;②求y=3x-1的定義域;③已知f（x）的定義域為[3，5]，求f（2x-1）的定義域。布置作業(yè)時，可以要求數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生完成全部題目，中等生完成①、②題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成第①題即可。這樣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，中等基礎(chǔ)的學(xué)生則可鞏固所學(xué)知識，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能根據(jù)自己的能力量力而為，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，避免數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出兩極分化之勢。

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、職高學(xué)生的特點以及職高的“職業(yè)”特點共同決定了職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師做更精心的準備。因為學(xué)生現(xiàn)有的實際情況制約了學(xué)生完全獨立自主學(xué)習(xí)的能力，教師良好的教學(xué)準備和設(shè)計，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要的作用。

參考文獻：

[1]王培軍.職高數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近職高生的實際[J]，學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2011（10）.

[2]張蕾.淺談職高數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J]，中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)，2013（08）.