淺議如何改善初中學生的實驗動手能力

黃學森

【摘要】新課程強調(diào)人的發(fā)展，注意培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，而加強實驗教學，是提高學生素質(zhì)的重要途徑。在中學，很多學科都離不開科學探究，特別是化學、物理、生物本身就是以實驗為基礎的學科，實驗教學能提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。但是，現(xiàn)在初中學生普遍存在著實驗動手能力差的問題。究其原因，主要還是實際動手操作的時間和機會太少，開展課外課堂，開放實驗室，讓學生利用充分的課余時間自主進行課外實驗，是解決初中學生實驗動手能力差的有效手段。

【關鍵詞】改善實驗動手能力? ?開放實驗室

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-144-01

一、充分發(fā)揮實驗室的作用，做到教學互實

新課改實施后，強調(diào)的是學生的全面發(fā)展。學生學習不能單一的追求成績，而是注重科學素養(yǎng)和實踐能力的全面提高。在實際的課堂教學中，教師不能只是“教教材”，而是通過實驗教學多方面激發(fā)學生的學習興趣，充分激發(fā)學生學習的興趣，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強化課內(nèi)外實驗，在提高學生學習成績的基礎上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。既然如此，我們在教學過程中就一定不能偷懶，不能用講實驗代替做實驗，要將實驗課開足開好。為了滿足實驗教學的要求，基本上學校都配置了齊全的化學、物理、生物實驗室，而且增添了許多實驗儀器，以求學校硬性建設要求達標。但是，很多學校的實驗室利用率卻很低，原因首先是對學生開展實驗課的重要性認識不夠，認為學生只要出成績就行了，就能獲得家長和社會的認可，而忽視了學生的全身心發(fā)展。第二是教學方式和實驗教學安排不合理，實驗課與理論課都在教室上，學生動手機會很少，有時老師在實驗前還要花費大量時間和精力去指導學生如何做好實驗，理論課的時間被壓縮，學生學習成績得不到保證，這又直接影響到老師的教學評優(yōu)。其實學生對實驗課的興趣很高，都能積極參與，可是實驗課開設很少，慢慢就會打壓學生的社會參與積極性，一味的只知道追求成績，漸漸也就變成了書呆子。做足做好實驗課，就可以消除這些弊病，學生在做實驗的同時，需要把所學的課本知識結(jié)合起來，這就等于學生間接又復習了一遍。又進一步提高學生的實驗操作技能，訓練學生的動手能力、操作能力、觀察能力、綜合運用知識的能力以及科學探究能力。在教學中突出實踐，在實踐中強調(diào)復習，真正做到教學互補。

二、利用開放實驗室開展有效課外實驗活動

現(xiàn)在學校普遍以學習成績?yōu)闃税瘢碚撜n的時間比例過大過重，這就壓縮了學生的實驗課時間，造成了學生實驗課過少，學生實驗動手能力也就差了。學校要面對家長的壓力，社會的認可，理論課學習成績必不可少，但加強學生的素質(zhì)建設，提高學生的基本科學素養(yǎng)，也不可或缺。所以我認為，課外時間開放實驗室，是非常有必要的。

開展課外實驗室實驗活動，考慮到初中學生存在著自制能力差，活潑好動，不受約束等缺點，首先要建立健全的開放實驗室管理制度，有一套行之有效的管理辦法，如實驗室操作規(guī)章制度、實驗器材損壞賠償制度、實驗器材借還辦法、學生實驗預習報告等，以保證實驗的安全性和有效性。其次，固定實驗室開放時間。比如我校下午第三節(jié)課都是實行自習課或課外活動課為主，這樣，可將自習課或課外活動課改為課外實驗課，由學生自主選擇自己本年級的所相配課程實驗，不受班別限制，以一個實驗室28張實驗臺為標準，就由28個實驗小組申請進入，一個實驗小組2—3人，人滿不再允許學生進入。有的學校上課時間不相符，也可將下午放學后1個小時做為課外實驗課時間。

開放實驗室一方面可以充分發(fā)揮實驗室的實驗資源，讓學生參觀和認識各種標本、模型以及實驗器材，為以后做實驗做好準備。另一方面鼓勵更多的學生主動實踐，可以讓學生三五個人組成興趣小組，共同到實驗室中探索，解決實驗中碰到的問題，實踐自己的“突發(fā)奇想”。開放實驗室，實驗老師要盡可能提供多種可供選擇的材料和用具。條件允許的，可以讓學生以小組為單位參與實驗材料、用具的準備工作，使學生在準備過程中已經(jīng)開始思考相關問題。例如，生物實驗讓學生參與收集鼠婦、蚯蚓等，不僅解決了實驗材料問題，還讓學生在采集實驗材料的時候，親身體驗生物的生活環(huán)境，為學生提出可以探究的問題奠定良好的基礎。另外，在教學中適當引導學生用生活中常見的，廢舊器材做實驗，把實驗室中的實驗變?yōu)樯钪锌蛇M行的實驗，使學生感受到實驗就在我們身邊，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的實踐能力，從而收到良好的教學效果。鼓勵學生實驗活動的空間拓寬到家庭、生活和社會，引導學生結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習，走向社會，走向大自然，去觀察、去操作、去實踐。

總之，利用好實驗室多開展實驗活動，提高學校實驗設備使用效率，讓學生多走進實驗室，多做實驗，就能極大改善學生的實驗動手能力。響應新課改的要求，發(fā)揮學生學習的主體作用，促進學生的個性得到發(fā)展，提倡實驗教學，不僅鞏固和強化了學生的課本基礎知識，還激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，擴大了學生的視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這對于全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，具有重大意義。

【參考文獻】

[1]郭東岐.新課程標準教師讀本陜本師范大學出版總社有限公司，2012.

[2]鄧建華.加強小學實驗室的管理提高使用效率教學儀器與實驗，2009.

[3]李九紅.淺議實施素質(zhì)教育的途徑教學儀器與實驗，2007.

[4]張暉.新課程的教學改革首都師范大學出版社，2001.