讓學(xué)生成為自己寫(xiě)作的“醫(yī)生”

王蕾

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、綜合學(xué)習(xí)能力考察的關(guān)鍵。就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分教學(xué)者仍舊以教師評(píng)改作文為主的舊方法教學(xué)，但新教學(xué)理念更注重小學(xué)寫(xiě)作的自我評(píng)改，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相評(píng)改的必要性，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)改和互相評(píng)改，更加有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文就小學(xué)高年級(jí)如何進(jìn)行習(xí)作自我評(píng)改展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)習(xí)作;自主評(píng)改;方法

引言：

一直以來(lái)都是教師進(jìn)行作文評(píng)改，學(xué)生的任務(wù)就是完成寫(xiě)作任務(wù)。看中得分結(jié)果，對(duì)于作文本身的錯(cuò)誤和自身寫(xiě)作能力的不足，缺乏自主思考和探索，從而養(yǎng)成了不良的寫(xiě)作習(xí)慣，長(zhǎng)此以往阻礙了學(xué)生綜合寫(xiě)作水平的提高。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)改，傳授方法

首先，應(yīng)該教學(xué)生如何運(yùn)用作文評(píng)改修改符號(hào)，刪除、添加、調(diào)換順序、替換詞語(yǔ)等;其次，閱讀全文，檢查文章主題是否緊扣標(biāo)題，閱讀過(guò)程中標(biāo)記出錯(cuò)別字和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào);最后，細(xì)讀文章語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容、言辭、邏輯是否合理，對(duì)于文章中部分讀起來(lái)有問(wèn)題的章節(jié)細(xì)細(xì)推敲，仔細(xì)分析;評(píng)改的最后一步就是學(xué)會(huì)寫(xiě)精確簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)是對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)價(jià)、寫(xiě)作問(wèn)題的指正[1]。但除了指出問(wèn)題也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，對(duì)別人指正的同時(shí)又能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、學(xué)生如何進(jìn)行自主評(píng)改

（一）自行朗讀法

俗話說(shuō)“朗朗上口”，通讀全篇是檢查基本錯(cuò)誤的基本辦法之一。草稿寫(xiě)完后先自行朗讀一遍，將文中因?yàn)樽约捍中拇笠鈱?xiě)錯(cuò)的字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等用紅色記號(hào)筆圈出來(lái)，修改在旁邊。用詞不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行替換、重復(fù)啰嗦的句子進(jìn)行刪除、因果關(guān)系顛倒的句子進(jìn)行調(diào)換、缺少人稱(chēng)修辭賓語(yǔ)的句子進(jìn)行添加。通篇多讀幾遍，做到認(rèn)真仔細(xì)、糾錯(cuò)改正、查漏補(bǔ)缺。同時(shí)針對(duì)自己出錯(cuò)的原因進(jìn)行思考，究竟是因?yàn)榇中姆稿e(cuò)還是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠?qū)е路稿e(cuò)，反省自己加深記憶，避免再出現(xiàn)這類(lèi)失誤。

（二）整理思路法

寫(xiě)完作文后找準(zhǔn)寫(xiě)作切入點(diǎn)，結(jié)合整理好的寫(xiě)作思路檢查文章內(nèi)容是否緊扣主題。這時(shí)就能凸顯出寫(xiě)作前列提綱的重要性，按照提前列好的提綱一步步拓展內(nèi)容，能最大限度的避免跑題。但仍舊有學(xué)生沒(méi)有列提綱的習(xí)慣，這時(shí)只能根據(jù)文章內(nèi)容整理自己的寫(xiě)作思路，再將其和文章題目進(jìn)行比對(duì)，看文章是否緊扣主題。例如，《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體》這節(jié)寫(xiě)作練習(xí)課堂學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)例文《我的朋友容容》、《小守門(mén)員和他的觀眾》的學(xué)習(xí)思考，學(xué)生結(jié)合題目要求用典型的事例描寫(xiě)一個(gè)人的特點(diǎn)。這里就進(jìn)行思路整理法看自己寫(xiě)的作文是否緊扣主題，首先整理寫(xiě)作思路，先寫(xiě)文章主人公的特點(diǎn)，再通過(guò)事例1、2、3等具體事例證明作者的觀點(diǎn)，檢查自己的作文是否按照這個(gè)思路突出人物性格特點(diǎn)。

（三）化整為零法

目前小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作自我評(píng)改時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，對(duì)于通篇文章的評(píng)改簡(jiǎn)單的基本糾錯(cuò)還可以，但細(xì)節(jié)的文字表述、言語(yǔ)構(gòu)造、修辭手法等還不能全面的處理。因此建議學(xué)生將文章化整為零，分段處理修改[2]。記事類(lèi)文章按照事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分段，人物描寫(xiě)類(lèi)按照外貌穿著、言辭舉止、人物事跡等分段。按照作文類(lèi)型分段也是為了輔助學(xué)生整理寫(xiě)作思路，其實(shí)最簡(jiǎn)單的處理分段就是按照段落分成幾個(gè)部分，逐個(gè)按照部分段落進(jìn)行修改。這種化整為零分段修改的方法能準(zhǔn)確有效的進(jìn)行習(xí)作的自我評(píng)改，同時(shí)也能減輕學(xué)生的壓力，逐步適應(yīng)自我評(píng)改習(xí)作的學(xué)習(xí)模式。例如，在《漫畫(huà)的啟示》這節(jié)寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合題目完成寫(xiě)作后進(jìn)行自我評(píng)改時(shí)可以將文章分為三個(gè)部分修改，即對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容的描寫(xiě)、漫畫(huà)中事跡反映的社會(huì)現(xiàn)象、漫畫(huà)對(duì)我們的啟發(fā)。將文章按照這三個(gè)部分分段不但整理了寫(xiě)作思路，有助于檢查文章是否跑題，更重要的是有效的查找文章的錯(cuò)漏之處。

三、學(xué)生小組評(píng)改和互相評(píng)改

眾人的眼睛是雪亮的，這就是為什么人往往自己犯了錯(cuò)誤而不自知，別人卻看得明明白白。由于自身的寫(xiě)作習(xí)慣導(dǎo)致自我評(píng)改時(shí)會(huì)疏漏文章的錯(cuò)誤之處，教學(xué)者應(yīng)該在學(xué)生自我評(píng)改后將學(xué)生分組或者兩兩交換，進(jìn)行互相評(píng)改。旁觀者的眼光是“挑剔”的，也是敏銳的。互相評(píng)改的過(guò)程中學(xué)生之間分享寫(xiě)作思路，進(jìn)行寫(xiě)作方法的互相交流學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在《我的“自畫(huà)像”》這節(jié)寫(xiě)作練習(xí)完成寫(xiě)作后分成小組合作，由學(xué)生自己為自己的“自畫(huà)像”進(jìn)行“宣講”，由其他小組成員評(píng)改。以此類(lèi)推，每位學(xué)生都能發(fā)言，也能對(duì)其他作品進(jìn)行評(píng)改。在這個(gè)過(guò)程中不但能全面的查漏補(bǔ)缺，也能互相交流寫(xiě)作手法，增進(jìn)班級(jí)友誼的同時(shí)也有助于提高自身的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作的自我評(píng)改不單是對(duì)一篇作文的修改，更是對(duì)自己良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，也是新課程改革的要求。通過(guò)自我評(píng)改認(rèn)知自己文章的失誤，提升寫(xiě)作水平的同時(shí)養(yǎng)成自我評(píng)改、自我反省的習(xí)慣，將來(lái)也能通過(guò)自我反省思考自己人生路上的失誤，及時(shí)改正，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗.----小學(xué)高段作文自主評(píng)改方法的初探[J].素質(zhì)教育論壇，2017（13）：26-28.

[2]陶瓊.小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作評(píng)改的有效性策略[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2019（1）：194-198.