幼兒自尊心培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

陳濤

幼兒時(shí)期是一個(gè)幼兒個(gè)性形成的可塑性最大的時(shí)期，在教育實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會(huì)產(chǎn)生自我否定的傾向，如：缺乏自尊、自信，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強(qiáng)的依賴性。一些家長也反映自己的幼兒常把“我不會(huì)”、“我不行”掛在嘴邊，對(duì)許多事情行動(dòng)消極、被動(dòng)、退縮，在陌生人面前或其他小朋友面前不敢大聲說話，沒有主見。只有具備有自信心、自尊心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)。自尊感是幼兒自我意識(shí)中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自尊感和自信心，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都非常重要。

一、用愛去滋潤幼兒的心靈，鼓勵(lì)幼兒

沒有對(duì)幼兒的愛，也不能對(duì)他們會(huì)有正確的教育。只有愛幼兒，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中;只有愛幼兒，才能更好地教育幼兒。才能把自己的心靈獻(xiàn)給幼兒;在工作中，我體會(huì)到幼兒老師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，促使他們身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)那些“病苗”，老師更應(yīng)傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒。對(duì)幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責(zé)他，那么幼兒會(huì)感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，在活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛撫、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。總之，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵(lì)幼兒。

二、正確對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤

教師要正確對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤。幼兒如果犯的不是品質(zhì)性的錯(cuò)誤，教師可以容忍;如果幼兒犯了像撒謊，偷竊類似的品質(zhì)性錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)厲的批評(píng)。因?yàn)楸匾呐Z以及慎重的處罰，也是培養(yǎng)幼兒自尊心的一個(gè)很好的手段。它是一種冷卻劑，可以使幼兒冷靜地檢點(diǎn)自己的言行，修正自己的錯(cuò)誤。

三、平等對(duì)待并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)幼兒

幼兒由于受年齡的限制，評(píng)價(jià)能力還很差，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們的影響很大。因此，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀公正，不可過高，也不可過低，對(duì)幼兒取得的任何成績，都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我們應(yīng)在了解每一個(gè)幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣。對(duì)于自尊心很強(qiáng)或容易產(chǎn)生抵觸情緒的幼兒，如果教師公開指出他的缺點(diǎn)，會(huì)傷害他的自尊心，雖然老師的本意是幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但這樣做往往適得其反。因?yàn)檫@樣的幼兒感情比較脆弱，缺乏承受公開批評(píng)的能力，所以批評(píng)時(shí)要非常慎重，要特別注意批評(píng)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)及幼兒的可接受性，要使他感受到老師是在幫助他：對(duì)這樣的幼兒如果采取孤立的方法也不妥當(dāng)，因?yàn)樗惺艿酱蠹沂怯幸獠焕硭麜r(shí)，他便會(huì)想出種種消極方法引起大家注意。所以，對(duì)這樣的幼兒應(yīng)以正面教育為主。相反，有的幼兒有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評(píng)價(jià)要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響幼兒的全面發(fā)展。所以，對(duì)這樣的幼兒要采取多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方法，平時(shí)有意交給他一些較容易完成的任務(wù)，在活動(dòng)過程中，幫助他克服畏難情緒，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。

四、培養(yǎng)幼兒能力，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)自立

能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。在活動(dòng)中，我運(yùn)用各種形式來豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)常識(shí)、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)語言，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒知識(shí)的過程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想像力、動(dòng)手操作能力。除培養(yǎng)以上幾種能力外，我們還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。在活動(dòng)中，我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個(gè)幼兒都被同伴和團(tuán)體接納。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信、自尊非常重要。幼兒在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自信，因而更加主動(dòng)地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高自信，自信的增強(qiáng)也會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者互相促進(jìn)形成良性循環(huán)。反之，若得到消極反饋，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，進(jìn)而妨礙他積極主動(dòng)地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。還應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)樂于助人，友善待人，互相謙讓，還應(yīng)照顧他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，達(dá)到交往的目的。

五、讓幼兒獲得成功感，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件

大家都知道，培養(yǎng)幼兒自信心的條件是：使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異，所以，在活動(dòng)中，應(yīng)讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的感覺，使其增強(qiáng)自信心。

教師可根據(jù)每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供不同的指導(dǎo)和幫助。如在活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作時(shí)，對(duì)待能力差的幼兒，教師可以幫助幼兒拼擺一部分，引導(dǎo)他繼續(xù)下去;對(duì)待能力一般的幼兒，只需在他遇到困難時(shí)提示一下就可以了;對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，可以適當(dāng)提高難度。這樣，滿足了幼兒不同的需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水平上有所進(jìn)步。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺人深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。