視覺文化視域下大學生審美價值觀問題研究

邵繼菊

摘要：視覺文化逐漸占據當代文化的核心位置并主導未來文化發展趨勢，本文研究發現大學生的審美價值觀也受到視覺文化的影響，造成當代大學生審美出現問題主要有受到文化沖擊、缺失審美教育、大學生自身心理因素以及網絡媒介等原因。而針對問題本文提出要加強學校的審美教育、尊重個性提高審美理想、家庭加強對大學生的審美熏陶、提高大學生的信息素養等路徑以使大學生能形成正確的審美觀，使大學生不斷完善自身人格，促進大學生身心全面健康地發展。

關鍵詞：視覺文化;大學生;審美觀

引言

青年時期是大學生審美價值觀形成與發展的重要階段，大學生的思維觀念、審美價值關乎社會將來總的發展趨向。視覺文化正在以圖像為主體通過各種奇觀影像和圖案，使大學生審美觀不斷受到浸染，這能夠激發大學生審美活力，但同時也對其審美價值觀的形成和教育提出了挑戰。因此，研究視覺文化視域下大學生審美價值觀問題對大學生形成正確的審美觀，使大學生不斷完善自身人格，促進大學生身心全面健康發展來說是很必要的。

一、視覺文化視域下大學生審美價值觀的變異

（一）審美行為的從眾化

現代視像技術的出現與發展促進了視覺文化的興盛，視像技術“把那些自身并非視覺性的對象給予視覺化”_[1]，依靠大眾媒介及網絡傳播。視覺文化最大的特征是“視覺性”，視覺化的內容更具有感染力，加之平臺的互動性和低門檻實現了即時的互動、多向傳播，不再是單一、間接、抽象地從書本中認識美，感受美，可以從集視聽覺于一身的視覺文化中感受、認識和擴展美的體驗。因此視覺化網絡化的內容更容易使大學生產生盲目從眾行為，部分大學生在審美上習慣于模仿，如盲目追星，模仿穿衣打扮，跟風整容等，以及部分大學生在負面視覺文化的來回浸染下錯誤地以為流行就是美。事實上他們的盲從、跟風都是審美獨立缺乏的行為體現，并不是真確意義上的審美。

（二）審美追求的個性化

與從眾相反的另一端是個性，在視覺文化主導的文化環境中，海量圖像、影像等資訊使大學生有了多重審美抉擇，且宣揚個性、思想自由等觀念也浸染著他們的想法，反照到大學生的審美價值上就是審美追求日益個性化。對他們來說美就是要有個性，要表現主體意識。他們標新立異，追求審美個性，喜歡與眾不同。_[2]注重自身體驗，尋求個體文化愛好，執意自身特殊的審美格式與法式，于審美活動中追求“個性”。審美獨立與審美個性化對大學生審美創造力有重要的作用。但審美追求個性化使部分大學生產生以自我為中心的審美觀，從而輕蔑傳統文化，排斥傳統審美觀念，會阻礙大學生正確審美觀的建構及傳統文化的承揚。

（三）審美情趣的低俗化

網絡傳媒時代，大學生接觸的幾乎都是網絡視覺文化，但網絡傳播“把關人”的作用卻被大大削弱，各種紛雜的視覺文化充斥其中。如當下火熱的短視頻中，人們容易被鄙俗、丑陋的內容吸引，當很多人注意于一件事就會導致這些鄙俗、丑陋的現象傳播擴大，污染網絡視覺文化環境，影響人們美的感受。在視覺化的文化環境中，當代大學生欣賞藝術更多關注作品的表面，忽視作品的內容，沉迷于感官上的滿足，不進行深入的思考。_[3]對形象、物質感官刺激的追求很容易產生一些內容低俗的快餐文化，這種文化能使其情感上感到短暫快樂，但審美上長久的、低級的、感官化的追求會致使大學生在審美認識、審美倫理和審美人文等方面的嚴峻貧乏。

（四）審美價值的功利化

在視覺文化中，網絡的便易和快捷性，加上視聽化的內容能使人們迅速獲得信息，這種便捷性使受眾容易產生及時消費、及時享受的想法。其次，網絡地位的雙重化使人們容易以自我為中心進行信息傳播，自我意識極度高漲，日益注重自我利益。再次，視覺文化中心不斷偏近娛樂化，使人們接觸到過多的娛樂性的視覺文化，導致人們在視覺文化體驗中不斷追求娛樂滿足，會慢慢形成娛樂過度的現象。這些追求個人自我滿足和娛樂至上的現象概括到審美價值上就是價值愈趨功利化。視覺文化時代是一個圖像和影像的時代，這些都讓大學生在審美中更注重景象之類外在感官刺激，不在乎藝術中所蘊藏的審美內涵及思想。在日常中，當代大學生過分追求實際功效、自我利益，也是其審美取向的明顯特征。_[4]當代大學生的奉獻型人格正在逐步消失，追求名利的享受型人格正在悄然興盛。

二、視覺文化視域下大學生審美變異原因分析

（一）社會文化的沖擊

當前我國政治、經濟、文化各方面的巨大變化使得代際之間的文化及價值觀念發生沖突，給在視覺文化中成長起來的當代大學生價值觀抉擇帶來不小的矛盾。視覺文化的飛速高漲，因此一些鄙俗的視覺文化內容環繞在大學生的信息選擇中，這些負面信息容易吸引關注，對大學生的審美觀造成不利影響。還有大批西方文化的涌入，在好奇心和求知欲的驅使下，大學生對各種新奇潮流的東西都會開心接納，但因其辨別能力不高，不一定可以識別信息中的美丑善惡，無法詳實細致深刻的進行選擇，導致審美認知能力不斷下降，甚至退化，審美情趣鄙俗化，最終失去正確的審美方向。

（二）網絡監管不到位

視覺文化依靠現代成像與網絡技術進行傳播，現在又多方面，深層次地影響著大學生學習和生活，且網狀傳播模式使大學生能極度自由自主地進行信息傳播。其次，互聯網傳播中網絡監管作用有所減弱，各種好的壞的視覺文化信息浸染著大學生的審美觀。在視覺文化這個圖像的世界里，人類對事物的了解突破了原有的文字限制，開闊了人們的審美眼界，審美思維多元發展。同時外來視覺文化的傳播使大學生受到傳統審美觀和西方審美觀的兩重浸染，張揚、直白或委婉、含蓄，個人與集體等等觀念在碰撞，外來視覺文化在暗化淺移之中浸染著大學生審美價值觀，影響其審美思維方向，導致其審美價值觀體系支離破碎，審美觀念變得混沌。

（三）審美教育的缺失

審美教育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，又叫做美育，是學校教育的重要內容之一。在大學教育階段，大學生美育普遍缺乏，智育與美育比例嚴重失衡，大學生對美育知識知之甚少，易形成直白且表面的審美選擇，審美觀缺乏深度。此外，審美教育中視覺文化角色缺失。一是缺失媒介素養教育，大學生在面對海量的視覺文化信息時利用資源動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等都欠缺。二是視覺文化在產出、制造、傳播作品上違背了真確的審美觀，商家甚至生產那些易煽動情緒、鄙俗、嘩世取寵的內容吸引人們注意以賺取經濟利益。當大學生觸到這些與正確審美觀違背的信息時，由于審美相關的知識與能力匱乏，對美丑善惡信息辨別困難，對視覺文化中圖像、影像等麻痹性、暴力性與非理性行為的存在都無差別接受，最終造成當代大學生審美觀的變異。

（四）大學生個體心理不成熟

美國心理學家加德納發現人13—20歲是“審美參與危機階段”，這個時期的人求知若渴，迫切想要參加各種審美實踐活動。一但此時期的審美價值觀出現差錯，人們心理上會出現含糊、單一、消極甚至荒謬的認識。_[5]大學生正在心理與智商發展的重要時期，自身對于外在事物想法頗多，思想卻還有待提高。大學生在這時期認識在不斷增加，生活經歷在不斷豐富，他們關心自我內心世界以及個性品格，也在學習理性對待自己的言行。但因為他們自我認識、情感、意志還未清晰，想法很可能會理想化與極端化，在整個過程中就可能出現瑕瑜不分的行為，影響到自身正確審美觀的形成。

三、視覺文化視域下大學生審美價值觀的教育引導

（一）學校加強審美教育，提高大學生審美能力

當今社會瞬息萬變，世間萬物皆可進行審美，若當代大學生審美能力達不到審美要求，對審美對象就不能進行準確的鑒賞與辨別。因此高校要改變對待美育的態度，重視美育。但目標不是培育專門從事藝術的人才，而是進行人文教育，讓美育使人的思想不斷升華。高校美育要培養大學生健康向上的審美情緒，使其能夠從事物中看到美，培養與提升他們對美的感知、欣賞與獨創的能力，刻畫美好的人格。_[6]當今高校也要深化教育教學改革，調整課程布局，加強大學生審美教育。第二我們要靈活應變，裁長補短，加強校園網的利用，創造一批有思想、美育知識性強、又吸引人注意的專業網站，并且改變以往的文字模式，結合視覺文化，創新美育引導模式，提高大學生審美能力。

（二）尊重大學生審美個性，提高大學生審美理想

新時代的大學生對于美的追求，有著自己鐘愛的審美對象、審美法式。_[7]當今高等教育逐漸大眾化，我們經常談論教育的普遍性，但個性教育卻在這個過程中被淹沒了，學生的個性發展被壓抑，甚至人格也得不到完善。因此，大學生的審美潛力、張力和獨創力沒有足夠發展，審美價值觀的正確建構也不完善。時代發展啟示我們，個性是獨創力的發展源泉，而主體性是個性教育的基礎。人接受教育是為了自然本性照自身方式所發展，學生發展自身過程中要形成本身獨立審美人格與思維，以此才能激發自己的審美獨創性。在尊重大學生審美個性的同時，也要提高大學生審美理想，審美理想是人們追求美所希望達到的最高境界，是審美經驗的結晶，是審美欲望的升華。只有個性與理想都兼具，審美價值觀才不會變異。

（三）家庭加強審美熏陶，提升家庭的美育功能

由于當今社會的影響和沖擊，作為人生“搖籃”的家庭也受到了很大的影響，家庭成員應當自覺加強家庭美的文化建設，要從兩方面營造良好的審美教育環境。第一要美化家庭自然化境，優美的自然環境具有天然的感染力，能使人放松身心、精神怡悅，優美的自然環境有益于熏陶人們形成美的觀念與情趣。另一方面，我們要塑造美好的家庭文化氛圍，就要多開展多姿多彩的家庭文化活動，以此熏陶孩子的脾性與情趣，提高孩子的審美情致，促進大學生正確審美觀形成。美德教育也是大學生正確審美價值觀形成的重要基礎，家長以身作則踐行社會主義核心價值觀，使大學生從小構建良好的道德觀，在倫理道德上能正確處理自身與他人，自身與社會的各種關系，使自身價值觀念與行為規范置于社會公德范式內。道德素質是一個人內在美的重要體現，一個有道德的人才才會有良好的審美素養，良好的審美素養是個人審美價值觀的重要體現。

（四）加強網絡監管，提高大學生的信息素養

倫理問題是目前網絡傳播亟待解決的問題，有的信息傳播肆意妄為，違反道德規范、價值準則甚至是法律。大學生需要良好的信息素養，約束自己的網絡行為，提高處理網絡中各種問題的能力。因此高校要加強對學生網絡行為的引導教育，提高大學生信息素養。培養及提高他們面對網絡信息的抉擇能力、解析能力、質疑能力、評判能力、以及反應能力等。如高校組織開展網絡媒介素養教育課程，或者與其他課程有機結合，相互補充;組織各種相關主題競賽或講座，讓大學生充分參與進來，通過實踐活動提高自身媒介素養。

四、結語

現代影像技術與新媒體技術的迅猛發展催生了視覺文化時代，大學生自身審美觀價值觀也受到不小的影響，大學生在盲目跟隨潮流的同時，卻也在不斷追求審美個性化，還有表達自我的強烈需求，容易過度依賴視覺化的文化形態，被鄙俗的信息咨詢影響，容易造成審美低俗化。以圖象和影像為主的視覺產品成了主要的審美對象，文字閱讀能引發大腦的思考，而圖像觀看容易停留于感官層面，真正的信息內容反而不予關注，審美形式、實質和對象被改變，視覺化使得審美內容的價值被摒棄。如不改變目前這種現象，大學生傳統審美價值觀容易歪曲變異。大學生的審美教育需要人們重視起來，切實采取措施，高校要肩負起審美教育和媒介素養教育，社會和家庭承擔起引導大學生正確審美價值觀形成的責任，切實提高大學生審美能力、審美情趣和審美標準以及審美理想。

參考文獻

[1][美]尼古拉斯·米爾佐夫.視覺文化導論[M].倪偉，譯，南京：江蘇人民出版社，2006.P：05.

[2]崔前前. 當代大學生審美觀問題研究[J]. 小品文選刊，2017，（8）：232.

[3]王星懿，劉敏.視覺文化時代的審美趨勢與價值引領[J].福建教育，2019（34）：25-27.

[4]李東坡，李欣明.馬克思主義審美觀視域下大學生審美心理問題研究[J].甘肅理論學刊，2019（05）：66-72.

[5]周蘊，弓常青.淺談高校大學生審美觀教育研究[J].鴨綠江（下半月版），2015（01）：121.

[6]楊群，馬海麗.當代視覺文化與高職院校審美教育的創新研究[J].職教論壇，2017（35）：13-16.

[7]王星懿，劉敏.視覺文化時代審美困境及價值引領[J].滇西科技師范學院學報，2019，28（04）：131-135.