利用鄉土案例教學提升學生地理核心素養的研究

劉林

一、研究背景：

地理核心素養是最新提出的高中地理教學目標，地理核心素養主要是指：1、地理區域認知。2、地理綜合思維。3、人地協調觀。4、地理實踐能力。它對我們地理教育工作者提出了更高的要求，縱觀這一目標提出后的地理高考中考試題，其中對核心素養的要求也越來越明顯。

二、鄉土案例教學法在核心素養提升中的優勢：

新課程標準認為“教材不是唯一的教學資源”，提倡教師學生積極主動地發現和豐富教學資源。在地理教學資源中，鄉土案例直觀生動，教師更為了解，學生也倍感親切，更容易激發學生的思考和探究。與此同時還可以培養學生熱愛家鄉建設家鄉的鄉土情感，與我們新課改培養更具核心素養的人才的初衷不謀而合。

除此之外，如要在教學中安排一些資料調查收集、地理實踐活動，選取鄉土案例也會更具可行性和安全性。

三、課題案例分析

下面我就以地理必修2《農業的區位選擇》一課的教學設計為例，說明在教學中如何利用四川自貢地區的農業生產這一鄉土案例來提升地理核心素養。

1、鄉土案例背景：

自貢市地處四川盆地南部，地形以低山丘陵為主，氣候為亞熱帶季風氣候，雨量充沛，農業生產的水熱條件優越。然而近年來水資源愈加匱乏，城市嚴重缺水。境內土壤以肥沃的紫色土和水稻土為主，戶籍人口300多萬，人口稠密，城鎮化水平約為50%左右。

自貢地區傳統的農業生產以種植業為主，丘陵中低洼處開墾為水田種植水稻，丘陵中高處開墾為旱地種植小麥、玉米、紅薯等作物。自貢地區種植作物多樣，精耕細作，產物豐富。但隨著西部地區經濟的加速發展，自貢地區農業也在悄然發生著變化，棄耕土地增多，農業商品化、產業化的發展方向已經展露頭角。

2、鄉土案例的設計及其作用：

A、導學方案：

筆者的學生幾乎全部是自貢本地學生，還有較大部分農村學生，所以擬定導學方式：將學生分為4人一小組，繪制學生身邊的農業生產分布示意圖。學生可能不會分布示意圖的畫法，可提醒他們參照教材上“千煙洲的立體農業示意圖”來畫。

在這樣的導學過程中，學生可以將其觀察到的具體事物轉化為抽象的示意圖，鍛煉了抽象思維。這樣的活動貼近學生的生活經驗，可有效提升區域認知和地理實踐能力這兩方面的核心素養。

下圖為筆者繪制的自貢某地農業示意圖

B、問題探究：

探究問題設問：①你所繪制示意圖的農業生產模式是受哪些因素影響形成的？

②這樣的農業生產模式現在發生變化了嗎？變化的原因是什么？

③學校東門外有3畝水稻田，如果現在讓你們4人來經營管理，你們準備做些什么？

探究方式：4人一小組討論，得出小組的結論成果。

在這樣的以鄉土案例為中心的問題探究中，可提升區域認知的核心素養。在探究農業區位選擇過程中，自然與人文因素相互作用，可以鍛煉學生的地理綜合思維。進一步探究農業的發展變化，學生可以更好領會人地協調發展的深刻內涵。給予一定情景創設，加之角色設定，可以讓學生發散思維，將理論用于實踐，提升他們的地理實踐能力。

C、成果展示：

展示方式：以學生為主體，上臺演講展示他們導學和探究的成果，在此過程中學生們的思路得到整理，思路變得更加清晰。在這個過程中教師的作用尤其明顯，要負責點評和總結，最終將如何分析農業區位選擇的知識體系讓學生內化到自己的知識體系當中。

成果的展示這個過程其實就是，將“我們所見轉化為我們所學”的一個關鍵過程，其中學生極有可能會出現分析的錯誤和疏漏。如果沒有教師的有效引導，那么就很有可能達不到教學的目標，學生對這一問題的思考水平就不能提高。所以，在這個過程中教師要做充分的準備，把該節課的知識構圖提前準備好，也要準備足夠的時間。這個過程中如果成功，學生的區域認知、綜合思維、人地協調觀和實踐能力都將大大提高。

特別對于“③學校東門外有3畝水稻田，如果現在讓你們4人來經營管理，你們準備做些什么？”這一問題的成果，目的是提升學生的地理實踐能力，教師在點評是不做對錯與否的判斷，只引導學生們去分析利弊，讓他們學會去權衡。

D、教學評價：

教學目標的轉變必然也會帶來教學評價的轉變。課后作業作為我們日常教學最常見的評價手段之一，其中與鄉土案例有關的卻十分少，所以在課后作業中補充鄉土案例的題十分必要，這也符合“學習對生活有用的地理”的基本理念。比如可以請學生們仿照作業上的題目設計一些以鄉土案例為中心的題，提升學生的創新能力，使得提升的地理核心素養進一步鞏固。也可以利用演講、游戲、辯論等來作為作業補充。

四、課題總結：

要高效地利用鄉土案例提升學生地理核心素養，教學設計要做到以下幾點：

①教學設計前注重研究教學目標，教學目標以地理核心素養為中心，細化到教學內容中。

②教學設計以學生學習為中心，其中注重導學、探究、合作這些關鍵環節，把主動權交到學生手上，越細致越好。

③不能忽視教師的作用，雖然學生為中心，但教師的引導作用也很重要，尤其是在導學部分和總結提升部分。

④注意關注社會熱點和生活實際，這也是鄉土案例的優勢所在，其與生活實際是聯系最為緊密的，而且還利于鄉土情感的培養。

五、結語：

毋庸置疑利用鄉土案例教學在地理核心素養的提升上有著得天獨厚的優勢，也應該發揮更大的作用。這一優質的教學資源不應只淪為教育者們上課偶爾提及的地理現象，僅作為教學的印證點。我們完全可以圍繞鄉土案例精心地進行教學設計，把積極提升學生的地理核心素養作為我們學科教育的中心。