師范生“同課異構”創新訓練實踐探索

李嬌 劉芳

摘 ?要：師范生進行“同課異構”創新訓練是非常重要的，它可以激發師范生進行教學訓練的積極性，培養學生的創新能力，更好地挖掘課程標準，通過試講和微格教學、教育見習和實習，提高師范生“同課異構”的能力，為今后從師任教奠定基礎，縮短就業后的適應期。

關鍵詞：師范生;“同課異構”;創新訓練

“同課異構”是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。由于老師教學方法選擇的不同，處理教材因人、因學生而異，凸顯以學生為中心，從實際出發的教學理念，這就構成了同一內容采取不同的風格、方法、策略進行教學。學生接受快、有興趣，從而避免教學落入俗套，達到事半功倍的效果。師范生在學校進行“同課異構”教學方法創新訓練能夠提高師范生從師任教能力，能夠縮短工作后的適應期。

一、師范生進行“同課異構“教學創新訓練的意義

目前國內對于師范生“同課異構”的訓練不多，多為觀摩活動后的感悟與反思，多數借鑒的是形式，缺乏對“同課異構”教學方法創新的方式和理論上的系統闡述與架構。更缺乏實踐的訓練和操作。因此對“同課異構”教學方式與中小學學科相結合進行創新性訓練，不僅能豐富“同課異構”理論基礎，同時增強師范生與實踐相結合的教學方法的提高。

1.激發師范生教學技能的提升。“同課異構”這種新的教學模式適應了新時期教學發展的要求，“同課異構”不僅使師范生的教學技能得到鍛煉和提升，更滿足了師范生自主、創新、反復訓練教學技能養成的條件。

2.訓練師范生創新能力。在高師院校，創新能力培養是非常重要的，“同課異構”教學方法創新訓練實踐活動中，通過小組同學合作與交流，迸發出智慧的火花。隨著“同課異構”教學方法創新訓練活動在各個師范院系的開展，學校、教師以及學生都發現并感受到了這種教學模式的優點與作用。

3.挖掘課程標準，找到創新點。大家在一起相互學習，這樣不僅增進了交流，而且有助于師范生教學能力的提升。不同的人對課程標準有不同的解讀，在“同課異構”中通過展現不同的教學設計。“同課異構”教學實踐的實施有助于幫助師范生教學運用新的教學觀念，開創新的教學實踐形式。

二、師范生進行“同課異構”的訓練方式與途徑

1.試講和微格教學

試講和微格教學是培養師范生教學技能的重要手段，在師范院校已被廣泛應用到訓練師范生的教學技能。“同課異構”教學方法可以有效地結合試講和微格教學的優勢，利用微格教學的錄放設備，有針對性地對師范生的教學技能進行訓練。“同課異構”教學方法可以使試講和微格教學的評課階段更具有實效性，可以提高師范生的參與度，避免對評議內容不熟悉，缺乏獨立思考而使評課流于形式。同時，微格教學技術的采用，提高了試講者的自我反思，針對個別問題，可以通過回放與對比，提高評課和反思的水平。

2.教育見習和實習

教育見習和實習是師范院校進行教育和教學專業訓練的一種實踐形式。通過教育見習和實習，可以使學生把知識綜合運用到教育和教學實踐，以培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想。在師范生教育見習和實習中運用“同課異構”的教學方法，就是師范生在見習和實習時的試講訓練初期，一個小組選擇相同的試講內容，指導老師參與，小組成員一起對課程標準分析、對教材和教學參考書研究，然后小組成員各自獨立完成教學設計，指導老師和所有學生共同評課。在相互交流、相互啟發中提升自己對學科教學的認識，找到改進教學技能的方法，最終達到師范生的教學設計和課堂教學的實踐能力。在實習中師范生聽了指導教師的課程后，找到改進或者變化的教學設計來完成自己的教學，會收到事半功倍的效果。

三、“同課異構”的實施操作

1.內容的選擇

“同課異構”教學方法的試講內容選擇范圍要是中小學教材中的某個內容。選擇的基本要求是適合師范生的試講訓練，具有一定的教學研究價值。首先，內容應是新授課，不宜將復習課或習題課作為初次登上講臺的師范生試講訓練的課題;其次，課題的主要內容應該是學科的核心知識，像基本概念或者含有重要思想的內容;第三，課題的內容有著廣泛應用，與日常生活、其他學科聯系緊密，具備一定的探索性。內容的選擇可由指導老師和本組學生交流決定，一切從學生的實際出發。

2.基于課標，創新異構

新課程標準要求學生從被動接受知識的“容器”轉變為知識的主動探索者，因此，在“同課異構”的實施操作中，師范生要認真貫徹和落實新課標。教學過程中，教師們認真研究教材教法，努力創設民主、平等、和諧的氛圍，充分發揮學生學習的主動性、積極性，師生之間、學生之間相互配合，如采用小組討論、師生合作等方式共同完成教學任務。教師的課堂評價較以往更多元化，從知識技能、解決問題能力、學習習慣等不同方面對學生做出客觀、有效的評價，從而幫助學生認識自我，建立信心，激發對學習的熱愛。

3.合作學習是關鍵

小組成員的構成要根據師范生的個人素養，最好是各有優點和長處，如既有擅長語言表達的，又有組織能力較強的;既有板書工整的，又有學科知識扎實的;既有善用多媒體課件的，又有教育教學理論學的比較好的。這樣一來，可以形成小組內的成員很好地互動。形成相互啟發、相互學習的氛圍。

在現代課堂，創新訓練的分量很重。“同課異構”的教學方法很好的體現了現代課堂的特質。無論是語文課還是數學課、英語課，以及其他科目，師范生都很用心地訓練和拓展自己的“同課異構”能力。更關注課堂的“過程體驗”，突出的特點是創新教學方法，尊重學生認識問題和解決問題的思維特點，從感性入手，相機引導，循循善誘，提高教學效率，師范生的“同課異構”能力的培養將為他們走向工作崗位奠定堅實的教學基礎。

參考文獻

[1] ?李慶社.對“同課異構”教研模式的思考[J].中小學教師培訓，2009，（8），45-46.

[2] ?張彥春.師范生教學能力培養之“同課異構”模式[A].1674-6120（2011）08-0015-03

項目編號：本文系2018遼寧省大創項目合同編號：201810167364“師范生中小學“同課異構”教學方法創新訓練”研究成果。

作者簡介：李嬌 渤海大學教育科學學院2016級小學教育學生