為童心世界繪一抹綠色

摘 ?要：大自然蘊含著大量的自然生態教育資源，以生命教育為契機，結合幼兒的身心發展特點，通過幼兒親身體驗、感知、領悟的方式，體驗自然之秀美，感受生活之豐富，融入社會之和諧，利用生態環境體現主題活動的精彩，從而構建豐富多彩的生態園區主題教育活動的課程，就會發現其中蘊含著不少生命教育的良好契機。

關鍵詞：生態體驗;綠色;生命

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識;引導幼兒關注和了解自然、逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。《幼兒園教育指導綱要（試行）》科學目標要求中指出：“ 讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，愛護植物，關心周圍環境，親近大自然。讓幼兒觀察常見動植物以及動物，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態等。”樂于參加探究活動，感受體驗發現的樂趣。

一、走進園區，感受其蘊涵的教育價值

靜下心來，我們重新解讀《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》，下文同），“讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境”這是《綱要》中所蘊含的新理念。大自然、大社會是一部豐富真實的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的教育內容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。

二、走出校園，確立生態園區主題教育活動的場所

陳鶴琴指出：大自然、大社會是兒童教育的重要課堂，兒童教育應當“把大自然、大社會做出發點。讓學生直接向大自然、大社會去學習。”作為兒童的導師，應當虛心地向這部偉大的活書學習、討教，并將兒童領入這一充滿生機的課堂，學習那些在教室里和書本中學不到的知識和本領，而這些活的知識和本領，正是人生所必需的。《綱要》中又明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育。”“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。因此，我們鼓勵教師帶孩子走出幼兒園，走進廣闊、生動的大自然課堂，走向孩子們生活的社區，走進櫻花大道……同時，結合本土各種資，源充分挖掘生態園區的資源，尋找與實現五大領域目標對接的教育資源，我們追隨孩子們的學習路徑，巧妙地將教育的智慧嵌入孩子們的自主活動之中，建立了與自然、社會、生活相聯結的“主題教育活動基地”。

三、回歸生活，構建生態園區主題教育活動的課程

生活是教育的內容，陳鶴琴主張讓學生直接向大自然、大社會去學習，因此我們把教育與社會、自然、生活緊密聯系起來，充分利用和挖掘生態園區的教育資源，通過大自然環境、校園生活、社會生活來開展幼兒園主題教育活動，構建活動課程。

我園始終秉承著“生態體驗 和諧共生”的理念，形成了頗具特色的生態體驗文化，規模宏大，占地面積約14畝，綠化面積占2500平方米，種植有太陽花、櫻花、紫玉蘭、牡丹花，在園里就能看到牡丹花的美，聞到牡丹花芳香。園內種植了石榴樹、枇杷樹、柿子樹、核桃樹等，品種眾多，便于孩子們進行采摘，體驗生態實踐活動帶來的快樂。結合四季種植各種蔬菜，種植花生、紅薯等，可以使孩子們在幼兒園內就能感受種植、成長、豐收的過程，豐富幼兒園生態教育實施方式，提高幼兒園生態教育質量。

一、環境，潤物無聲

幼兒園從整體環境上營造了一種普及環保知識的氛圍。走進大門，看到的是綠意盎然的植物，漫步在小木橋上，大小不一的“鳥籠”喚醒人類給予鳥兒的自由;由繁到稀的“森——林——木”呼喚大家愛護森林;西南角設置的“嬉水池”“嬉沙池”更是孩子們玩耍的樂園……這樣的環境讓孩子們雀躍在藍天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機，流淌著美麗和祥和。

二、體驗，自然感悟

幼兒園利用生態體驗的教育理念讓孩子去親近、欣賞、享受大自然的美好與和諧，學會感激、敬畏與尊重，學會與環境和諧相處。在快樂的情感體驗中滲透環保教育，根據幼兒的年齡特點，實施與節日相結合，讓幼兒充分在玩中學、樂中學。幼兒園根據環保活動對活動主題進行了精選、羅列和歸納，形成系統的體系。如“植樹節”給小樹掛牌，每個班都承擔分管小樹的義務，定期給小樹松土、施肥，綠色小衛士發放綠色宣言，讓孩子知道樹是人類生活環境中的重要成員;“世界糧食日”的生態體驗活動中，孩子們親自播下種子長出苗苗，體驗種植的整個過程，從而讓孩子們體會到粒粒皆辛苦的來之不易;“愛鳥周”為小鳥建造“食餌臺”親近鳥類;給小兔子喂食物;開展關愛動物大行動，告訴孩子們，動物也是地球上的一員，有了他們，世界才更美好！通過一系列的社會實踐活動，培養了幼兒熱愛生活、熱愛大自然的好情感，增強了他們的環保知識，使生態新芽萌發出綠色生命力！

三、課程，感染熏陶

幼兒園挖掘現實資源，創新出一系列生態教育教學活動。例如中班《拜訪草地里的小動物》創設了一個不打擾自然界動物與植物的“自然小境”，通過扮演到“自然小境”做客的角色，遵守“不說話、不亂翻小動物財產、只觀察和傾聽”的行為要求，如雨后清晰，老師和孩子們通過一起尋找、發現、觀察、認識蝸牛，畫蝸牛的過程，由此喚起幼兒對生命、地球上所有動物以及賴以生存的環境的尊重。

日常的教學活動中，老師們也會隨“季”應變，利用季節特征開展主題活動。例如，利用秋季的落葉展開的中班區域游戲活動《樹葉的秘密》。各區域活動材料與主題內容相結合，幼兒在巧手體驗區進行了樹葉貼畫、樹葉拓印、樹葉線描畫，語言區講述三間樹葉房子、欣賞關于樹的繪本;益智區學習按標記給樹葉排隊、找相同的樹葉、樹葉拼圖、觀察葉脈、認識各種樹葉等。讓孩子在游戲之余感受自然的饋贈，愈發親近自然。

生態“綠色”環境不僅是大自然的生命本色，也是人們保護、向往、追求生態環境和諧統一的一種意識體現，是人生命精神的外顯。今日的幼兒是明天的希望，幼兒環保教育任重道遠，幼兒園在推進生態教育的工作中，隨著一個個場景的觀察、一個個問題的思索、一個個活動的感悟，把綠色的種子播種在了幼兒的心中，讓幼兒們逐步明白，世界上的萬事萬物都有千絲萬縷的聯系，世界上的一切生物都是生長在地球媽媽的懷抱里，讓孩子們的綠色之芽從小在心靈萌發成長，共創一個綠色之夢。

參考文獻

[1] ?3-6歲兒童學習與發展指南2012

[2] ?學前教育研究2010

[3] ?學前教育，2007，（4）：22-23.

作者簡介：張合榮，1972年11月20日，女，漢，山西省長治市壺關縣人，本科，鶴壁市實驗幼兒園，中小學一級教師，學前教育。

課題名稱：幼兒園生態體驗實踐活動的行動研究

課題編號：2019-JKLX-096