堅持以生為本理念成就精彩故事課堂

黃俏月

摘 ?要：小學英語PEP教材中Story time部分是整個單元的最后一部分。在生本教育教學觀的指導下，培養學生在故事教學中自主學習，教師可以采用個人、小組等多種方式，讓學生積極、生動、活潑、健康地學習英語故事。

關鍵詞：learner（學習者）discoverer（發現者）controller（主宰者）designer（設計者）

PEP《英語》中的Story time是每個單元中最后一個板塊。它借助活潑生動的插圖和有趣的故事情節，以對話或短文的形式成效詞匯、句型、日常用語和語言功能。那么，如何在以生為本教育理念下使故事課堂學習更有效，更精彩，下面就談談自己教學中的幾點體會。

一、故事情境有趣，激發學生學習動力

小學生都喜歡有情節的故事，有趣的故事、動感的圖畫能喚起學生的主體意識。讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

如三年級上冊Unit2 Colour中的“Story time”，我運用多媒體在屏幕上顯示了本故事的內容，學生眼睛一亮，馬上被動畫中的故事情節所吸引。Zoom在公園里摘不同的顏色的花：A red flower＼ a yellow flower＼ a blue flower…最后，Zip給Zoom出示了“不能摘花”標志。

二、Reading stories多樣化，讓學生成為快樂的learner

朗讀是小學生學習英語的主要形式。在課堂上，教師要讓學生充分地朗讀故事，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我們必須重視學生的故事朗讀，要實行朗讀形式多樣化。

1.默讀

默讀是不出聲的閱讀方式。因為默讀不受發音的影響，學生注意力比較集中，所以比較容易理解文章的思想內容，也有助于學生快速找出文中的生詞，為流利地朗讀故事掃除障礙。

2.先個別讀，再齊讀

在課堂上，教師可以讓個別優秀學生來試讀故事，教師和其它學生在一旁監聽。等學生讀完后，再與全體學生通過回憶來指出錯誤。在部分學生進行了朗讀的初步嘗試之后，再要求學生齊讀。

3.分角色朗讀

分角色朗讀應在充分閱讀課文的基礎上進行，指導的重點應落在體會角色的思想感情和挖掘角色的個性上。如五上Unit4 Story “Snake and frog”的兩個角色snake和frog，學生只有在充分閱讀文本之后，才能通過語音、語調的處理將不同個性的人物形象展現出來。

4.配音朗讀

教師可以播放故事的動畫，讓學生配音，比一比誰的語音語調最優美。但在配音朗讀之前，教師要讓學生理解故事的基礎上，再讓學生去讀，學生就讀得真切、有味道。“配音朗讀”可以在復習故事閱讀時更合適。

三、故事多Pair-work，讓學生成為知識的discoverer

在“以生為本”的理念引領下，在Story-time教學中積極開展小組合作學習，使小組中的每個人都有機會朗讀或者表演適合自己的角色，使學生感受到學習英語是一件愉快的事情。Pair-work時要注意以下幾點：

1.組長引領

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”在合作學習中，要充分發揮組長的引領帶動作用。而且，角色的分工也要靠組長來進行牽頭。教師在課前就可以把組長選好，以節省上課時間。

2.教師指導

（1）合作方法的指導

為了讓每個組員的能力在小組內得到最大限度的發揮，我們必須充分利用每個環節，把握每個環節進行細心指導。如在閱讀一個故事時，可以先要求組長帶領組員圍繞整個故事進行討論，然后進行具體的分角色。

（2）合作技能的訓練

擁有良好的合作技能是合作學習成功的重要保證，但學生合作技能的形成與發展卻不是一個自然的過程，需要老師對之進行有意識的培養與訓練。同時教師也要經常為學生創造合作的機會與情境，在活動中來加強技能的形成。

四、積極的故事課堂展示，讓學生成為知識的controller

在英語故事課堂中，老師信任學生，尊重學生，創設了一種民主和諧的學習氛圍。做到了讓學生放開手腳、人人參與、積極展示，即在小組內展示交流，又在全班展示交流。在故事交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了。在故事展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值，實現了有模仿性學習到自主性學習、創造性學習的轉變，成為知識的主宰者。

五、重構作業設計，讓學生成為故事的designer

Story-time上完之后，該怎樣給學生布置作業呢？我們不如把主動權給學生讓他們來設計故事作業。

1.說——讓作業“無紙化”

將“復述-表演”故事作為作業的一種形式，每天堅持一段時間必能提升英語口語技能。

2.寫——手抄報代替機械抄寫

如學完四年級上冊Unit6 Story time后，教師可以布置以下作業：根據本故事畫一張手抄報，你也可以創編故事情節，也可以續寫故事等等。手抄報的作業不僅可以激發學生的興趣，同時也讓學生重溫一些知識（mother＼father等家庭成員的詞匯;driver＼nurse等職業的詞匯）。

3.唱——創新故事能手

根據故事情節，編英語兒歌。例如，三年級上次Unit1Story time，我設計了一個有趣的Chant故事概括和鞏固所學的新知，并要求學生仿作：

Hello，hello，hello. Hi！Whos there？

Guess，guess，guess. Are you Tutu？

No！No！No！ Ha！Im Zip.

Hi，Zip！My names Zoom. Lets play！OK？

Great！Great！Great！

在今后的教學中，讓我們認真學習生本理念，成就精彩課堂，真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發現，使學生的生命得到尊重、個性得到張揚、價值得以體現。

參考文獻

[1] ?宣小紅，“小學英語教學中學生朗讀能力的培養”《小學英語教與學》，北京：北京報刊發行局，2019.

[2] ?王建新，“學習生本理念 成就精彩課堂”《新課程》，山西：新聞出版局舊院新課程雜志社，2019.10.