微課在初中信息技術課堂教學中的應用

溫海宇

摘 要：網絡技術在不斷發展，國家對高素質信息技術人才產生了強烈需求，信息技術教育工作迎來了新的挑戰。與此同時，我國的新型教育技術也不斷投入應用，微課就是其中最為突出的一種。本文分析了初中信息技術教學中應用微課的優勢，提出了幾點應用的具體方法。

關鍵詞：微課;初中;信息技術教學;應用

引言

對于當代教師來說，微課已經不再陌生。我國目前的現代化教育水平足以保證微課教學模式的推廣，在不斷加深應用的過程中，我們能夠看到微課顯著的優勢，它的很多功能都是傳統教學方法所難以企及的。在初中信息技術教學中，微課的優勢主要體現在以下幾個方面。

1.信息技術課堂引入微課的獨特優勢

信息技術課相比較其他課程，學生在上課時間可以很輕松地使用到計算機和網絡，因而在信息技術課上使用微課有著其他學科不可比擬的優勢。其次，信息技術教師在進行微課制作方面具有技術優勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目。另外，信息技術教學中大部分操作演示內容適合采用微課的形式呈現。學生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎薄弱的學生反復觀看，有助于學生的理解和學習[1]。

教師在備課階段、課后反思等方面更具針對性和實效性。通過對微課的深入研究：微課不僅主題簡單而且內容單一且深入，這樣不僅能夠節約教學時間，教師還能從微課中獲得啟發，以不斷地完善自己的教學。此外，教師還可以將一些經典的微課案例遷移到自己的教學中去，以豐富課堂教學進而更好地提升課堂教學質量，推動教師專業發展和提升。

2.微課應用于信息技術教學中的策略

2.1微課在信息技術核心知識點梳理中的應用

信息技術知識點具有系統性的特征，教師應該定期進行一次知識內容的梳理，以便學生能夠將所獲的技能整合起來，綜合應用。但是教師平時按照教材內容授課，將知識點分離開來，學期末或單元總結時很難通過講解或者演示等方式來梳理知識內容，這時微課就派上了用場。微課中的內容精練、簡潔，可以是對知識點的高度總結，也可以是針對某一知識點的詳細解析。教師可以制作PPT，以文字和圖畫相結合的方式，制作一個短視頻，將重要的知識點羅列，讓學生在觀看的同時能夠清晰的梳理本章核心知識內容。例如：教師在引導學生學習“數據表處理”這節課時，可以以一個微課程案例來進行分析和引導。對李剛家2018年每個月的生活電費進行統計和分析，在這個案例講解的過程當中教師可以對表格從建立到數據的輸入和表格的編輯、數據的處理以及相關折線圖和圓餅圖的制作和分析，來展現知識點的規律性，使學生能夠更好的進行理解和記憶，增強學生的學習積極性。

2.2應用微課引導學生課后查漏補缺

盡管我國對信息技術教育的重視度不斷提高，但是這門課程目前還無法與語數英等課程媲美，每周開設的課程一般只有兩節，教學進度必須加快，因此每堂課的知識容量都是很大的，很少能夠留出時間讓學生復習，很多學生都積壓了大量問題，教學活動的開展舉步維艱。想要解決這一問題，必須將課下時間利用起來，鞏固知識，查漏補缺。微課還有一重角色，就是學生自學的輔助者，教師可以將重要知識點以及操作的具體方法錄制下來，制作一個簡短的微課發送給學生，這樣他們在課下就可以自主溫習，鞏固重點，解決一些在課上沒有解決的問題。

例如在學習《配插圖》這節內容的時候，教師就可以將如何在文檔中插入圖畫這一知識點制作成帶有注釋的視頻，以方便學生在課余時間自學和交流，以滿足不同學生的需求，進而保證每個層次階段的學生都能有所得。在傳統的信息技術教學課堂上，教師面對的是全班學生，很難顧及到每個人，而微課“點”的功能就能有效解決這一問題。

2.3利用微課實現分層教學

每一名學生學習信息技術的能力和天賦都是不同的，因此他們在同樣的一堂課中，能夠吸收的知識和操作技能不同，遇到的問題也不同。這樣一來，教師制作統一的微課程供他們課下學習顯然是不夠的，這種情況下，需要利用微課完成分層教學。例如，在學習一些基礎辦公軟件時，辦公軟件操作方法多樣有簡單的方法也有復雜的方法，教師可以根據教學內容將這些操作方法大致分為簡單與復雜兩種，教師可以根據學生的學習狀態將不同的學習資料分享給學情不同的學生，這樣學生就能夠根據個人的興趣愛好以及需求來選擇性的下載與學習，不僅能夠滿足所有學生的學習需求，還能夠使他們建立自信，提高學習積極性。

2.4微課應用自主探究

教學的終極目標之一就是讓學生高效地學會自學，掌握一定的自學技能，實現自我知識建構，這也就是我們通常說的自主學習能力。在初中信息技術課上，一般的教學思路都是遵循著先學后教的思路，即面對一個陌生的任務，先給學生自主探究和自我思考的時間，然后再針對學生自主學習期間所產生的問題進行集中講解。通常自主探究環節對于學生而言是一個比較困難也是比較有挑戰性的，而由于微課有形象的動畫展示和部分講解，學生也容易集中注意力，通過微課的輔助，能夠達到自主探究環節的目的和效果，而且在實際操作技能學習方面，微課也能夠協助學生良好地完成自主探究的嘗試，遇到困難時再看微課提示，這樣學生不是簡單地操作和模仿，而是通過自我思考完成了操作過程，這樣的過程中學生收獲的遠遠比機械地模仿要多得多。因此教師在制作微課的時候，除了講解分析這一部分的內容，還一定要包含有問題提問這一內容，提示學生暫停去思考嘗試，這樣的微課應用才能夠說是真正起到了教學輔助作用。

3.結語

推進信息技術課堂發展最重要的就是進行教學理念的創新，微課作為一種新型的教學模式能夠提高教學效率，優化教學結構，有著先天性的優勢。同時，微課教學也解決了很多傳統教學當中無法解決的問題，促進學生知識水平和學習能力的提高，進行視頻教學也更加能夠提高學生們的學習興趣和對知識的理解能力。因此研究微課在信息技術課堂中的運用是十分必要的。

參考文獻

[1]馬艷方.淺談微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].教育研究學刊，2018（12）：151.

[2]成瑞芳.淺談微課程在初中信息技術學科教學中的應用[J].課程教育研究，2017（16）：240.

[3]張文靜.潤澤生命，靜待花開：初中信息技術課堂微課程的的點滴體會[J].新課程：中學，2017（5）：235.