寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略探析

張娜

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，對高中班級管理模式提出了全新的要求，傳統的班級管理模式已經無法滿足當前學生發展的需求，將心理健康教育融入到班級管理中已經成為必然趨勢。尤其在寄宿制高中班級管理中，由于部分高中生受自身因素或外界因素影響，其在心理上也存在一定的問題，進而產生一些錯誤的言行舉止，不能很好地與他人進行交流，嚴重影響了高中生的身心健康成長。對此，本文就寄宿制高中班級管理中開展心理健康教育的策略進行探討。

關鍵詞：寄宿制高中;班級管理;心理健康教育;有效策略

引言

近年來，學生的心理問題越來越受到人們的重視，新課改中也明確指出教師要采取有效的措施來幫助學生身心健康的成長。在傳統的寄宿制高中班級管理中，教師由于受傳統教學理念影響，班級管理模式較為陳舊，常常對學生進行嚴格的要求，讓學生按照規章制度規范自身的行為，但卻忽視了對學生的心理健康教育，這就導致部分高中生在心理上存在一定的問題，在思想觀念上存在一定的偏差。對此，高中班主任必須認識到心理健康教育的重要性，將心理健康教育融入到班級管理中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生養成良好的道德品質，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

1、寄宿制高中班級管理中學生存在的問題

第一，學生缺乏獨立性。當前，大部分高中生都存在缺乏獨立性的問題，學生由于在進入高中階段之前過于依賴家長和教師，不管在家中還是在學校中遇到問題，都會及時的得到幫助，這就導致學生缺少獨立解決問題的機會。當學生進入到寄宿制高中后，學習和生活都需要自我做主，并學會如何處理與他人的關系，但由于獨立性不強，這就使得學生遇到問題時不知如何解決。

第二，自我控制能力不足。高中生還存在自我控制能力不足的問題，由于正處于青春叛逆期，常常會對嚴格的管教心存抵觸，喜歡與他人對著干，而且在學習時也經常注意力不集中，聊天、睡覺、玩手機等現象比比皆是。同時，由于高中生在學校生活，脫離了父母的管教，此時常常會放飛自我，對時間缺乏概念，并且會變得大手大腳，不會合理的利用時間和金錢，進而產生各種問題，導致學生出現焦慮、急躁等負面心理[1]。

第三，學生交往能力不足。在寄宿制高中里，高中生需要獨立的進行學習和生活，其內心中會對友誼存在強烈的渴望，希望能夠與他人成為朋友，在生活中能夠相互照應，同時也希望與教師形成良好的溝通關系，傾訴自己內心的情感。可部分學生由于交往能力不足，性格比較內向，不知道如何與他人正確的相處，在遇到矛盾時也不知如何解決，久而久之產生嫉妒、仇恨等心理，不利于學生的健康成長。

因此，寄宿制高中班主任在班級管理中需要認識到學生存在的問題，對學生積極的開展心理健康教育，幫助學生解決存在的心理問題，進而提高班級管理的質量。

2、寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略

2.1、做一個很好的傾聽者

傾聽能更好的促進師生間的交流，同時也是班主任開展心理健康教育的必要條件，可以說，班主任擁有良好的傾聽習慣比表達更重要。當前，不少班主任在班級管理中都是習慣去表達，為學生不厭其煩的進行講解，但卻很少傾聽學生的心聲，并沒有給學生訴說的機會，這就導致班主任對學生缺乏深入的了解，不能準確掌握學生的心理變化[2]。因此，班主任需要掌握傾聽的技巧，貼近學生，充分的表達出自己的愛心、耐心和真誠，給學生留出表達內心情感的時間和空間，使學生對班主任產生親近感，這樣就能表自己內心的情緒完全的表達出來。班主任傾聽過程中不要打斷學生，要給學生營造出安全感，進而放松學生的心理，在學生表達完后，班主任要從學生的信息中分析出存在的問題，運用正確的方法幫助學生解決問題。

2.2、無條件積極關注

學生在成長過程中難免會出現各種問題，犯下各種錯誤，這就需要班主任時刻關注學生，對學生做出正確的指導，進而幫助學生身心健康成長。班主任在學生出現過錯時，不能用傳統的眼光和方式去看待學生、批評學生，而是要了解學生出現錯誤的原因，探尋事情背后的真相，然后對學生進行客觀的教育，使學生能更容易接受教師的意見，進而改進自身的缺點。如果教師不分青紅皂白，對學生進行嚴厲的批評甚至是責罰，那么就會觸動學生的逆反心理，與班主任產生對抗，這無疑是無效的教育。因此，班主任需要做到無條件積極關注，幫助學生有效地解決心理問題。

2.3、在班級活動中滲透團體心理輔導

班主任在實施心理健康教育時，還可以為學生設計團體心理輔導活動，使學生在班級活動中形成正確的認知和健康的心理。對此，教師可改變單一說教式的心理健康教育，與學生進行溝通交流，與學生共同設計班級活動的內容和形式，可以借助角色扮演表演生活情景劇，從而形成良好的師生互動、生生互動的關系，使學生學會如何與他人交流和相處，提高學生的交際能力。學生在活動中通過親身體驗，能通過表演的情節加深對生活的感悟，感受到人與人之間的情感，進而加強對家長和教師的理解，從而與教師形成良好的師生關系，潛移默化中幫助學生形成良好的心理品質[3]。

2.4、加強與學生家長的聯系

對學生進行心理健康教育單靠學校的力量是遠遠不夠的，還需要加強家庭、社會之間的聯系，借助外界力量形成良好的教育體系，進而保證心理健康教育的可持續性。對此，寄宿制高中班主任需要做好與學生家長的溝通，轉變家長只關注學生學習成績的觀念，幫助家長認識到心理健康教育的重要性，指導家長如何正確的與學生進行溝通，幫助學生解決心理問題。班主任可充分的借助網絡平臺，與家長共同探討對學生的教育方法，制定相關的教育策略，從而形成共力，幫助學生形成正確的心理品質。

結語

總之，針對當前寄宿制高中班級管理中仍存在的問題，高中班主任需要將心理健康教育有機的融入到班級管理中，進而幫助學生形成健康的心理，樹立正確的思想價值觀念，最終實現學生身心健康的全面發展。

參考文獻

[1]陸文賢.初探寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：56

[2]邵貴元.高中班級管理中心理健康教育的作用[J].科學大眾（科學教育），2015（09）：42

[3]賴兆平.寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略[J].教育教學論壇，2014（21）：271-273