應用信息技術提高初中物理課堂教學的有效性探討

王麗娜

摘要：對現代信息技術的應用必須進行精心設計，才能恰當地發揮其在教學中的作用。如何利用信息技術對課堂教學結構進行優化，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使初中物理課堂教學效果達到最優化，文章結合筆者一線教學實踐經歷談一點基于應用信息技術的初中物理課堂教學體會。

關鍵詞：信息技術;初中物理;課堂教學

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現形式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。在初中物理教學中，信息技術正在發揮著其突破時空的優勢，利用信息技術中的多媒體技術、網絡技術、白板技術等來創設物理情境，提高學生學習物理的興趣，實現生活和物理的對接，優化課堂教學等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。[1]

一、信息技術與物理學科的整合的意義

多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在初中物理教學中創設一種為學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氣氛，激發學生強烈的興趣和求知欲，使學生在一種積極主動的心理狀態下接受知識、提高學習效率。我們知道“興趣是最好的老師”。作為一個物理老師，我們可以在課前找好相關內容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時展現課件，讓學生觀看，從而提高學生學習物理的興趣。比如，在上《電流的磁場》這節課時，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學生設下懸念，從而提高學生學習本節內容的興趣。再如在上《速度》這節內容時，我們知道這個知識點學生在小學階段就已經學過了，為了體現我們物理的速度與數學上學過的速度的區別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現，讓學生比較快慢，這樣既可以讓學生知道我們今天是在學比快慢的方法，也可以讓學生在視頻上看到自己或自己的同學，從而提高學習的積極性。由此可見，利用信息技術中的多媒體技術來引入相關知識，可以提高學生的學習興趣，讓學生從怕學物理到愛學物理。借助多媒體，創設一系列問題情境，激發學生探求新知的興趣，加強了學生的思維活動，從而大大提高初中物理教學質量。[2]

二、基于應用信息技術的初中物理課堂教學探索

現代教育技術采用了先進的技術，向學生提供了當時當地無法看到的事物、現象和過程，或者無法聽到的各種音響，可以說光學媒體是人眼的延伸，聲像結合的媒體相當于人眼和人耳的延伸，電子計算機是人腦的延伸。這一特性使課堂教學不受時間、空間，宏觀、微觀的限制，大大增強了教學的功能，增加了課堂教學容量。由于初中物理實驗條件有限，某些物理現象，如運動和靜止、慣性、物體浮沉、擴散、分子無規則運動、磁場分布等等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用多媒體教學軟件，不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，大大激發了學生的學習興趣。教師可仍以講授方式為主，同時借助教學軟件，將講課內容中不易直觀形象表現出來的，通過計算機和大屏幕投影儀以多媒體形式具體形象地展現在學生面前。圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化，給學生以全新的視聽感受，使學生加深對課堂所學內容的印象，做到當堂理解、消化、吸收，收到了原教學方式所不能達到的效果。

如何提高物理課堂教學的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，為了解決這個問題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術知識融入物理學科教學之后，我們發現我們的很多問題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術能夠更好地實現師生互動，特別是在課堂教學和實驗教學中，白板技術正在高速融入課堂教學中。比如上作圖題這類習題課時我們老師可以先利用白板技術做個PPT課件，然后在上課時展現這個課件;在講如何作圖時，我們可以在白板上演示;在讓學生鞏固練習時，可以讓大部分學生在學案上完成，讓一個學生在白板上演示，這個演示可以放大給學生，從而提高課堂教學的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學手段中的實物投影來展示一些學生實驗成果或者學生的設計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學生自己設計記錄數據的表格。這是學生第一次設計記錄的表格，所以肯定會存在很多問題，這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學生討論設計的表格的優劣。可見在解決提高課堂教學效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術知識是一條不錯的途徑。信息技術與初中物理教學之間的整合能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法;當學生對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現以學生為主體、以教師為主導的現代教學

思想。

結語

一切教學改革都是為了有效地促進學生的發展，以信息技術作為工具的課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的教學方式，它將成為當今教與學的較好的教學方法和手段。但信息技術與物理教學的整合，我們應該看到它的優點和價值，但同時我們也不能忽視利用信息技術時存在的問題，更不能走進利用信息技術的誤區。從而使信息技術能更好地應用于物理教學。信息技術與初中物理教學整合，將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬信息流量。從而優化了課堂結構，提高了教學效果。擺在我們面前的是一個嶄新的課題，只有在自身的不斷完善中才能探索出適合教學需要的方式和方法，才能為教學選擇一條有效途徑。

參考文獻

[1]魏曉琳.有關信息技術輔助初中物理教學的幾點看法[J];科技信息.2016年33期.

[2]周志欣.信息技術下中學物理教學的策略方法探究[J];現代教育科學（中學教師）.2015年02期.