以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學研究

蔣禹 陽芬

摘 要：現代經濟市場的快速發展使得企業之間的競爭逐漸轉向為以高素質人才為主的競爭，這使得我國教育體系同樣也進入了轉型和調整階段，國家也加大了對高職教學體系的重視力度。其中，高職體育課程因為鍛煉學生身體素質和是否滿足學生后期的職業需求息息相關的原因而成為教育改革的重點。本文就高職體育課程教學的現狀和存在的問題為切入點，研究以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：職業需求;導向;高職體育課程;模塊教學

引言

在新課程改革的背景下，以職業需求為導向的教育體系逐漸受到高職學院的重視和推崇。其中，為了促進學生的全面發展，提高學生的身體素質，高職學院將體育課程作為教學改革的重點，實現以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學成為了高職教育改革的主要內容。

一、高職學校體育課程教學的現狀

如今社會對高素質的全面發展人才的需求越來越大，人才被要求必須同時具有優秀的知識儲備和良好的身體素質，這也成為了高職學校教育體系改革的重點之一。然而，在實際的高校體育課程教學中存在著很多影響著改革進程的問題[1]。

（一）教師和學生缺乏對體育課程的重視

在以書面考試成績作為主要考核點的傳統應試教育體系中，教師和學生將文化課程作為學習重點，而將體育課程作為輔助文化課程學習的副課，這種根深蒂固的思想至今仍然影響著當前的高職學院師生。在當前的高職學校中，體育課程依舊是被作為輔導主課教學的副課存在，學校設置課程少，甚至課程時間還會受到文化課教師的占用。因為體育課程成績對綜合成績的影響不大，哪怕沒有達到體育考核標準，體育教師也會幫助過關，所以學生對待體育課程也是敷衍了事、瞞混過關的態度。

（二）體育教師專業素質不高

我國高職學校的教育體系本身就落后于普通高中學校，再加上學校對體育課程的不重視，聘請體育教師的入門門檻低，導致了大部分高職學校的體育教師專業素質都不高，缺乏實踐經驗[2]。同時，高職學校擁有的體育教師數量也很少，有時還存在一個教師同時是文化課教師和體育教師的情況存在。

（三）課程不符合高職學校的教學理念

高職學校本身就是圍繞職業需求進行課程教學的學校，但是體育課程的設置卻不符合高職學校這一基本教學理念，沒有從高職學校的特色出發培養能夠滿足職業需求的專業型體育人才，甚至很多時候直接照搬高中學校體育課程的教學方案。

（四）教學內容單調枯燥

大部分高職學校對體育課程存在偏見，僅僅將體育學習作為學生提升身體素質的工具，因此對于體育課程的內容安排方面也是單調且枯燥的跑步訓練，并不重視課程內容的多樣性。高職學校作為職業院校，并沒有開設關于培養體育職業型人才的專業，體育課程的教學內容實用性不強，不能激發學生的學習積極性，也不利于提高學生的專業素質能力。總體來說，高職學校的體育教學內容形式化主義問題嚴重。

二、發展以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學的途徑

（一）以職業需求為導向明確教學目標

為了達到新課程改革和社會經濟市場對體育職業高素質人才的需求，高職學校首先必須重視以職業需求為導向明確體育課程的教學目標，將自身的教學理念融入到體育課程教學中。高職學校是國家和企業職業專業素質人才的提供基地，因此高職學校必須要促進體育課程教學的轉型和調整，以此來為國家和企業提供體育職業的專業型人才[3]。在體育課程改革過程中，高職學校必須從自身實際情況出發，強調體育課程教學中的職業技能內容，同時還要對教師和學生起積極的引導作用，提升教師和學生對體育課程的重視力度。

（二）以職業需求為導向創新教學內容

體育課程的類別多，涉及內容廣泛，同時適合每個高職學生的體育類別都不同，所以高職學校必須從學生的實際情況出發，以職業需求為導向創新教學內容。由于每個體育職業類別存在關于人員身體素質要求和職業特性方面的差異，因此高職學校在設置體育課程內容時必須將職業特性和學生實際情況進行有效結合，針對性地培養不同專業學生所需的職業素養和專業能力，以此在提高學生身體素質的同時還可以促進學生成為綜合能力強的專業人才，有利于學生的未來就業。

（三）以職業需求為導向調整教學方式

首先，高職學校必須從學生的興趣和實際情況出發，以職業需求為導向調整教學方式，根據學生的實際需求和職業特性設置相對應的體育活動，以此來激發學生對體育職業學習的積極性，使得學生在體育課程學習中不再處于被動地位，能夠有效將大部分學生都融入到體育課程學習中來，有效提升學生的身體素質[4]。同時，學校和教師可以針對體育的類別開設不同的課程，讓學生可以在其中進行自主選擇，以此來滿足學生的職業需求。另外，學校還可以組織體育競賽、運動會等活動，鼓勵學生積極參加活動，發揮自身特長，以此來提高學生對體育學習的自信心，優化高職學校體育教學的質量。

（四）以職業需求為導向改革考核評估機制

高職學校應當從學生的專業特性和實際情況出發，以職業需求為導向改革考核評估機制，淘汰以往單一、形式化主義嚴重的考核評估機制，針對創新后的教學內容和調整后的教學方式專門采用相對應的考核方式。在對學生體育課程進行考核時，不僅要考察學生的體育成績，所選體育活動應達到的標準，還需要對學生的身體素質等方面進行考察，提升考核機制的全面性，以此來提高高職學校體育課程教學的有效性。

三、結束語

總而言之，進行以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學改革對于學生個人就業、高職學校未來發展和國家可持續發展來說都具有重要意義。因此高職學校和相關部門必須正視高職學校體育教學的現狀和存在的問題，采取針對性強的有效措施，創新教學體系，以此來優化高職學校體育教學的質量。

參考文獻

[1]劉海霄，王維力.以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學研究[J].當代體育科技，2018，8（33）：144-145.

[2]陳杰.廣東地區高職院校體育教學質量評價體系優化研究[J].武漢冶金管理干部學院學報，2020，30（1）：62-64.

[3]葉玲，靳強，于麗.職業體能發展視域下高職體育課程改革體系的構建[J].青少年體育，2020，（3）：108-109，20.

[4]趙仁輝.以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學研究[J].當代體育科技，2020，10（9）：134-135.