淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)之有效性

魏正玉

摘 要：提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極自主地融入到閱讀學(xué)習(xí)的情境中去，在自覺而主動的學(xué)習(xí)體驗的過程中，在生動活潑的閱讀體驗的過程中，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，不斷地建構(gòu)起相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)經(jīng)驗，在積極的教學(xué)策略支持下，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

新課程理念下的高效課堂的建立，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的參與為主體，在學(xué)生對語言材料的認(rèn)識、理解、分析、運用等的過程中，不斷地積累起豐富的語文知識和經(jīng)驗，不斷地提升學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)過程中的理解運用能力，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)造力等。要提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性，要通過各種有效方法的運用，激發(fā)學(xué)生在具體的閱讀學(xué)習(xí)實踐中的興趣，讓興趣這一強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，支配學(xué)生的閱讀行動，駕馭學(xué)生的閱讀心理，在學(xué)生積極的閱讀行動和心理體驗等的過程中，實現(xiàn)高效閱讀課堂的有效構(gòu)建。語文是一門與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過興趣激發(fā)，能夠使學(xué)生自覺主動地行動起來，加入到對閱讀學(xué)習(xí)活動的探究和實踐等的過程中去，在學(xué)生們積極而生動的閱讀活動開展的過程中，提升閱讀教學(xué)的有效性。因此，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，高效語文課堂的構(gòu)建，可采取：

一、游戲情境，促進(jìn)閱讀體驗，創(chuàng)建高效體驗課堂

游戲是學(xué)生的天性，任何階段的學(xué)生一談起游戲，他們的免疫力幾乎為零。因為游戲活動能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生被動地、接受式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在游戲活動體驗的過程中，以積極主動的姿態(tài)、自覺地、主動地加入到對學(xué)習(xí)活動的積極參與、主動探究等的過程中去，在學(xué)生們的豐富的感性經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，主動將之進(jìn)行歸納總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，創(chuàng)造學(xué)習(xí)對象的質(zhì)的飛躍。

例如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》的學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生們利用班級的凳子壘成了一座高山，讓學(xué)生們在游戲情境的作用下，自覺地、主動地進(jìn)入到文本中的閱讀情境中。當(dāng)你被困在半山腰的地方，上不敢上，下不敢下的時候，這個時候你的內(nèi)心會呈現(xiàn)怎樣的心理狀態(tài)，害怕、恐懼、甚至是驚悚，但是如果沒有在當(dāng)時當(dāng)?shù)刈叱瞿莻€恐懼，這個恐懼將成為伴隨自己一生的夢靨，學(xué)生們在游戲化的情境中，真正地進(jìn)入到角色體驗的過程中去，去感受文中的”我“在被困的時候的心理狀態(tài)，在積極的游戲體驗中感受當(dāng)自己邁出了第一步的時候，再走一步，再走一步，慢慢地，就走出了困境，走向了理想的彼岸。在游戲化的體驗情境中，同學(xué)們爭先恐后地進(jìn)入到游戲活動的體驗中，感受爬高、被困、走出困境這一系列的心理活動的變化過程，因而在他們經(jīng)歷了游戲的過程后，再去體驗文本中作者被困的經(jīng)歷，自然而然地就會產(chǎn)生與之相契合的心理體驗和感受，在強(qiáng)烈的共鳴感的驅(qū)動下，學(xué)生們的閱讀理解的效果自然而然地能夠得到有效地提升。

二、生活情景，在生活體驗中，提高閱讀效果

生活是最好的老師，將生活化的內(nèi)容融入到學(xué)生的閱讀實踐中，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，主動地將認(rèn)識的視野轉(zhuǎn)向生活中的內(nèi)容，在生活化的審視、觀察、分析、對比、理解、體驗等的過程中，不斷地打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建新的平衡，在知識的不斷沖突和新的平衡建構(gòu)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識視野的不斷豐富和拓展，閱讀學(xué)習(xí)的效果也能夠在學(xué)生積極的閱讀體驗的過程中，得到有效地提升。

例如在學(xué)習(xí)《春酒》的學(xué)習(xí)實踐中，讓學(xué)生們從自己的生活實際出發(fā)，在生活化的經(jīng)驗和思考中，展開對自己家鄉(xiāng)的春節(jié)的習(xí)俗等的回憶和體驗。在閱讀的過程中，學(xué)生們會自覺地將自己生活中的春節(jié)與文本中的春節(jié)時的情景展開積極的對比和體驗，不同的地域、不同的民族、不同的思想背景下，學(xué)生們能夠感受到在三里不同俗，作者的家鄉(xiāng)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和春節(jié)過后的節(jié)日，在自己的家鄉(xiāng)是否有類似的呢，如果有自己的家鄉(xiāng)是如何紀(jì)念的呢，如果沒有，自己的家鄉(xiāng)有沒有類似的節(jié)日呢？在積極的生活化的對比體驗的過程中，學(xué)生們的閱讀興趣能夠被生活化的經(jīng)驗有效地激發(fā)起來，他們的閱讀學(xué)習(xí)的效果也能夠在積極的生活化的對比體驗中得到有效地發(fā)展。

三、媒體情境，在視覺體驗中，提高學(xué)習(xí)效率

黨的十九大開啟了教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程，在新時代背景下的語文教育，將信息化作為教育技術(shù)改革的內(nèi)在力量。利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等豐富的教育教學(xué)、科研、文化等資源，為學(xué)生提供開放的、生動的、活潑的語文學(xué)習(xí)媒體情境，讓學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)體驗的過程中，主動獲取豐富的知識和經(jīng)驗，在積極的學(xué)習(xí)參與中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的實踐中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)北國風(fēng)光，千里冰封、萬里雪飄的生動活潑的畫面，在積極的視覺體驗的過程中，學(xué)生們仿佛進(jìn)入到詞人所營造的境界中，仿佛這一片皚皚的白雪世界就在自己的眼前，自己仿佛置身其中，感受畫面中的那遼闊、蒼茫的大地的情境，感受人在這樣幽美的境界中，自己仿佛也融入到這等境界中，自己仿佛與環(huán)境融為了一體，自己的視線隨著詞人的視角的變化而發(fā)生著俯仰遠(yuǎn)近的變化。在視覺化的情境中，學(xué)生們不自覺地跟著詞人的唱和，進(jìn)入到對詞的朗誦體驗的過程中去，在學(xué)生們積極的視覺體驗的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入到詞的情境中，在積極的閱讀體驗中，感受詞的境界和意義的變化，學(xué)習(xí)的效果也在學(xué)生們積極的思維交融中得到有效地提升。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，通過生動活潑的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及趣味化的教學(xué)情境等的設(shè)置，為學(xué)生營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在對學(xué)習(xí)對象的積極參與和有效實踐的過程中，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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