幼兒園課程資源整合與有效利用的策略研究

陳薇

摘 要：本文總結(jié)了幼兒園課程資源整合與有效利用的策略，以期推動(dòng)幼兒園課程改革地不斷深入發(fā)展，為幼兒園課程構(gòu)建與資源的開(kāi)發(fā)與利用提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程資源;整合;利用;策略

在幼兒教育中，我們構(gòu)建了符合園所實(shí)際的主題課程，并通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)形式，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為他們富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。為了發(fā)揮環(huán)境教育的功能，我們把主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)建立起有機(jī)的聯(lián)系，讓孩子們?cè)诃h(huán)境的動(dòng)態(tài)變化中受到潛移默化的影響;加強(qiáng)家園共建工作，挖掘家長(zhǎng)資源，在增進(jìn)親子情感的同時(shí)，豐富主題教育內(nèi)容、降低教育成本，對(duì)此本文將分別進(jìn)行探討。

一、實(shí)施主題課程，整合各要素

在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)與游戲中，各種要素處在割裂的狀態(tài)，無(wú)法體現(xiàn)教育的整體性。在主題課程實(shí)施的過(guò)程中，我們嘗試在生活與游戲中滲透五大領(lǐng)域知識(shí)，增強(qiáng)主題課程的趣味性，激活幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)?；诖?，我們采用“有機(jī)整合”的策略，把幼兒一日的生活、游戲與學(xué)習(xí)之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，體現(xiàn)教育的整體性，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

在以“節(jié)氣”為主題的課程實(shí)施過(guò)程中，我們將二十四節(jié)氣與孩子們的日常生活建立起聯(lián)系，并將節(jié)氣知識(shí)與人文方面的教育與區(qū)域活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。如到了冬至?xí)r節(jié)，我們可以把食育教育與午餐生活活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，讓孩子們?cè)诙痢俺燥溩印被颉皽珗A”的親身體驗(yàn)中，感知冬至獨(dú)特的節(jié)令食文化，學(xué)習(xí)并記憶“冬至到，吃餃子”等相關(guān)諺語(yǔ)。在一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)，我們可以圍繞“冬至”這個(gè)節(jié)氣展開(kāi)談話活動(dòng)，讓孩子們講一講“冬至”的來(lái)歷或相關(guān)故事，不但可以滲透語(yǔ)言領(lǐng)域的教育內(nèi)容，同時(shí)還可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。此外，天文學(xué)上將冬至作為冬季的開(kāi)始，冬至前后氣溫會(huì)有比較大的降幅。我們可以在科學(xué)區(qū)游戲中，為孩子們提供記錄表，讓他們以自己喜歡的方式來(lái)記錄冬至前后的天氣變化，從而在親身實(shí)踐中了解與感知二十四節(jié)氣知識(shí)的重要價(jià)值。

二、實(shí)施主題課程，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境

在主題課程實(shí)施的過(guò)程中，我們特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)為孩子們提供一個(gè)具有刺激性、吸引力的教育環(huán)境，來(lái)激發(fā)他們參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣與熱情;通過(guò)環(huán)境隱性教育功能的發(fā)揮引領(lǐng)幼兒自主探究，進(jìn)而生成更加豐富的課程內(nèi)容，不斷拓寬主題課程實(shí)施的路徑。

在以“節(jié)氣”為主題的課程實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)每個(gè)月里兩個(gè)節(jié)氣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的主題教育環(huán)境，包括在走廊以及活動(dòng)室的物質(zhì)環(huán)境。如端午節(jié)來(lái)臨之際，我們把廊上的吊飾換成中國(guó)結(jié)與折扇;在教室的主題墻上設(shè)置“香包制作”“龍舟競(jìng)賽”“包粽子”等板塊，并邀請(qǐng)孩子們參與主題墻以及走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一方面是讓孩子們和教師一起搜集操作材料，然后親自制作香包、龍舟、包粽子，另一方面把大家的作品以及游戲的過(guò)程拍攝下來(lái)，豐富我們的主題墻。每次孩子們看到自己的作品被懸掛起來(lái)，或者粘貼到主題墻上，他們都會(huì)駐足觀看，從而通過(guò)這種方式有效發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。

圍繞幼兒園“節(jié)氣”主題課程的實(shí)施，對(duì)全園物質(zhì)環(huán)境以及班級(jí)的教室、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的原則，伴隨不同階段主題活動(dòng)內(nèi)容的不同，進(jìn)行定期更新與完善，從而使環(huán)境能夠一直給孩子們帶來(lái)新鮮感，引發(fā)他們對(duì)環(huán)境的關(guān)注。

三、實(shí)施主題課程，必須充分利用家長(zhǎng)資源

幼兒園主題課程的實(shí)施，具有生成性的特點(diǎn)，需要大量的教育資源，僅憑幼兒教師的力量是無(wú)法很好地完成教育目標(biāo)的。為此，我們充分開(kāi)發(fā)和利用各方面的教育資源，并進(jìn)行有機(jī)整合。在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們充分開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)他們和孩子一起收集活動(dòng)中所需要的材料，幫助孩子們?cè)诩彝ド钪袑W(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)家園共育，形成教育合力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒和諧、全面發(fā)展，使幼兒園教育取得良好的教育效果。

在以“節(jié)氣”為主題的課程實(shí)施過(guò)程中，跟隨節(jié)氣的變化，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，為了激發(fā)幼兒參與的興趣，我們組織了與主題內(nèi)容相關(guān)的親子活動(dòng)。如清明時(shí)節(jié)，親子踏青的活動(dòng)，家長(zhǎng)要利用節(jié)假日的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們到郊外踏青游玩，讓他們感受春光的無(wú)限美好，感知季節(jié)的變化。而在與節(jié)氣相關(guān)的古詩(shī)誦讀的活動(dòng)中，我們則邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子通過(guò)多種渠道搜集與清明節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，并和孩子一起誦讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。而在端午時(shí)節(jié)，則邀請(qǐng)會(huì)包粽子的家長(zhǎng)來(lái)園教孩子們包粽子，和孩子們一起品嘗粽子;有的家長(zhǎng)會(huì)制作香包，我們則購(gòu)置一些所需的材料，讓他們教孩子制作香包，等等。開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)資源，可以彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，同時(shí)節(jié)約了教育成本。

在幼兒園綜合教育課程中，我們以主題活動(dòng)為載體，滲透五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，為孩子們提供一個(gè)富有吸引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，促進(jìn)他們創(chuàng)新發(fā)展。本文僅從近年來(lái)主題教育實(shí)踐出發(fā)，對(duì)于如何進(jìn)行課程資源的整合以及實(shí)現(xiàn)有效利用進(jìn)行了探討，期待著為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

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