實現初中思品課教學生活化的意義和方法

楊春林

摘 要：從小學階段邁入中學階段，學生的學習范圍變廣了，內容也變得更困難了，但是對其思想品德的教育還是要重視起來。在初中階段教師要教會學生懂得自尊自愛，引導學生建立正確的價值觀等。但從實際情況來看，學生學習知識還是只停留于書本，在日常生活中不會實際應用。因此，如何幫助初中生把學到的思想品德知識生活化是現在教育所面臨的問題，本文也就這一問題進行思考分析。

關鍵詞：思品課教學;生活化;初中生

在初中階段，學生的生理已經開始慢慢發育，心理卻還沒有達到一個成熟的水平，還不能夠正確看待他們所處的這個世界。這時就需要教師發揮作用，在思想品德課上引導學生形成正確的價值觀念，避免學生走向錯誤的道路。同時教師在進行教學活動時要把書上的知識與實際發生的情況聯系起來，告誡學生知識不應該只停留于大腦。

1 初中思品課教學生活化的意義

1.1 有利于提高學生的學習興趣

在思想品德課的教學中，如果教師一直講授理論，學生一定會覺得這節課真是無聊透頂了。況且這門課本身就是從生活中來到生活中去的，教師一定要對其教學方式進行改變。在課堂上學生往往對與課堂看似無關的內容最感興趣，教師可以根據學生的這一心理特點在教學活動中引入一些案例，不僅能夠擴充課外知識來豐富書本上的內容，而且還能吸引學生的注意力，幫助學生看待事情的時候擦亮眼睛，明辨是非。同時教師還可以讓學生進行討論，運用課本上的知識對身邊發生的事件進行分析，提高學生學習的積極性，也增強學生的理解力。

1.2 有利于強化教學效果

初中階段開設思想品德教育課不是沒有緣由的，它對中學生的身心健康發展是有幫助的。尤其是生活化的教學，更能對學生起到直接引導的作用。比如說在學習人教版的初一教材《讓挫折豐富我們的人生》時，教師可以帶領學生分析生活中的一些案例，讓學生明白人生不可能是一帆風順的，在漫漫人生長路上難免會有挫折，在面對挫折的時候要保持從容的心態，積極尋找應對挫折的有效方法，這樣當學生真正遇到難題時才能夠學會積極地面對。只有當學生真正理解思品課的內容，并能夠將它運用到生活中，才能強化教學效果，提高初中生的整體素質。

1.3 有利于改變學生的思維方式

思維方式不是一天就能夠形成的，它是在學生的日常生活經歷中慢慢積累形成的。教師把有關思想品德的教育活動引入到生活中去，有利于學生不斷的接受新事物，在分析事件的過程中增強對知識的理解。長期以往，學生的思維方式不僅能夠改變，并且能夠在已有的知識量上進行創新，提高現學現用的能力。

2 實現初中思品課教學生活化的方式

2.1 生活化的教學目標

在以前的思品課上，教師更注重學生的學習結果，忽略了教學方式以及學生自身學習的重要性。要實現初中思品課教學生活化，引導學生正確的思考問題，提高教學效果，就要改變教育目標，從以前的注重學生理論知識的掌握轉變到現在的注重學生情感、態度、方法等多方面的能力培養。比如在教授人教版初一《為堅強喝彩》這一課時，教師可以引導學生看書本上72頁四川汶川地震中有關抗震救災少年的一些事跡，啟發學生發現他們身上堅強的人生態度，并在自己遇到困難的時候能夠學習這些優秀品質，引出在生活中做一個意志堅強的人的教育目標。

2.2 生活化的教學內容

生活是思想品德課的素材來源，教師要時時刻刻關注身邊的人和事，并對涉及的課程內容準確的分析，以便于在課堂上講授相關知識時能夠合理引入，提高學生的學習效果。比如講授人教版九年級第一單元《承擔責任 服務社會》時，教師可以先從學生個人出發，通過書本上的案例引導學生做一個對自己負責的人，之后再從小見大，通過了解中國青年志愿者防沙治沙綠色行動等活動幫助學生明確自身的集體責任、社會責任等。由于初中生自身的限制，參與不了這種大型的公益活動，教師可以鼓勵學生采取行動不亂丟垃圾，保護環境，這也是履行社會責任的一種表現。

2.3 生活化的教學活動

知識的學習最終還是要應用到現實生活中，教師要重視教會學生實際運用的方式，在課堂的學習中多組織學生進行活動，讓學生自己思考。比如在學習人教版九年級《理智面對學習壓力》時，教師可以組織“我的壓力”活動，讓學生以不命名的方式把自己的學習壓力寫出來，然后學生和老師可以一起討論緩解各科學習壓力的辦法，提高學生的身心健康水平。

2.4生活化的教學評價

教師在進行教學評價時不能只注重學生的學習成績，還要注重學生日常生活中的道德行為表現。生活化的教學評價要求教師要注意對學生的生活行為以及活動表現，在評價的過程中鼓勵學生盡可能發揮自己的特長，展示自己的個性，重視學生安全快樂、負責任地生活。同時教師要多用幾種評價方式，從整體上評價學生，注重學生綜合素質的發展。

3 結束語

說到底，只有在生活中引入思想品德教學，才能實現初中思想品德教學生活化。因此，教師要不斷改變教學方式，真正做到把課堂和實際融為一體，讓學生真正喜歡上思想品德這門課程，在學習的過程中建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]劉運建.實現思品課教學生活化的策略[J].科教文匯，2011.

[2]朱遐俊. 實現初中思品課教學生活化的意義和方法[J]. 長三角（教育），2012（11）：29.