淺析如何提高高中美術鑒賞課堂教學的有效性

申建國

摘 要：高中美術是培養學生審美能力的一門基礎課程，是進一步提高學生綜合素質，發展學生核心素養的重要組成部分。但是在新課程標準改革的背景下，由于各種各樣的因素的影響，導致了高中美術鑒賞課的教學時常陷入窘境。本文將從高中美術鑒賞課課堂教學的現狀入手，旨在探究提高高中美術鑒賞課堂教學有效性的具體策略。

關鍵詞：高中;美術鑒賞;課堂教學;有效性

美術鑒賞課是高中美術教學中的重要組成部分，是學生獲得審美經驗，提升藝術品味的重要途徑。其設立的主要目的是為了培育和提升高中生的核心素養，對培養學生的藝術修養和陶冶學生的情操具有極其重要的作用。但是在當前高中美術鑒賞課堂教學存在著一定的問題，因此必須要采取各種措施來提高高中美術以課堂教學的有效性。

一、高中美術鑒賞課課堂教學現狀

（一）社會缺乏對美術鑒賞課的重視

在高中的教學過程中開設高中美術鑒賞課是特別有必要的，不僅可以培養高中生的審美能力和人文素養，培養健康的審美價值取向，還可以有效拓寬學生的文化視野，其作用是其他學科無法替代的。但是，很大一部分的家長和學生對美術鑒賞課的認知有一定的偏差，對美術學科的特征和獨特的育人功能缺乏認識，以帶有功利色彩的眼光看待這一門課程。大部分學生將其看成一門可有可無的休閑課程，認為只要隨意應付即可。這樣對保證課堂教學的有效性是極其不利的，更談不到培養學生核心素養的目的。

（二）美術鑒賞課的教學方法過于單一老套

在高中美術鑒賞課的教學過程中，有些教師為了提高教學的有效性，在授課過程中，主要采取灌輸式的教學方法，教師角色還沒有從知識傳授者變為學習活動的組織者和幫助者，這種教學方法無法體現“以學生發展為本”的素質教育理念。單一老套的教學方法，很難提起學生的學習興趣，很少某一作品與學生進行有效的交流。同時這種教學方法明顯與本學科特征不相符合，老師滔滔不絕，學生則昏昏沉沉，是這門課常有的課堂現象。這種教學是方法很難培養學生的感知能力，更不要說培養審美能力了。核心素養中所要求審美判斷、創意實踐、文化理解等就更無從談起。

（三）美術鑒賞課的課時安排過少

提高學生的美術鑒賞能力需要一個長期的、循序漸進的過程。但是，目前絕大多數的高中都不重視美術鑒賞課的作用，對美術鑒賞課的課時安排過少。還有一部分學校只是在課表中出現了“美術鑒賞課”這幾個字，但是在實際教學過程中都是其他學科的教師在替課，導致美術鑒賞課堂教學的低效性，影響了對學生審美能力的有效培養。

二、提高高中美術鑒賞課堂教學有效性的具體策略

（一）提升美術教師的自身素質，轉變高中美術鑒賞課的教學理念

美術教師在高中美術鑒賞課堂教學的過程中擔任組織者和實施者的角色，這就要求其不僅要向學生傳授專業的美術知識和美術鑒賞技能，更要引導學生在方方面進行發展和提高。

1.美術教師作為學生在藝術方面的啟蒙者，其自身必須具備過硬的人文素質與綜合教育才能。因此，在對學生進行美術鑒賞的教學活動的過程中必須要提升美術教師的自身專業素養和業務能力，不僅從理論和實踐上提高對美術作品的認知感受能力，而且應該盡量了解各門類的藝術，從整體上提高自己的藝術品位和審美修養，使自已，也使學生努力達到德國哲學家海德格爾倡導的在世界上“詩意地棲居”。

2.轉變教學理念，在樹立正確的美學教學觀念的同時，不斷培養學生對美術作品的鑒賞能力與審美水平，在豐富的人文資源與人文精神的幫助下，去引導學生、感染學生，提高學生的學習興趣，激發學生的探究熱情。使學生對美術的理性認識不斷的加深，實現美術鑒賞能力與人文素質的同步提升。使學生在美術課程學習中，培養和發展圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五個美術核心。也只有這樣才稱得上是抓住了該課的靈魂。

3.運用多媒體技術創設一種新型的學習情境，以滿足學生個人獨特的學習興趣和需求，以保障高中美術鑒賞課堂教學的有效性。

（二）在教學的過程中創新高中美術鑒賞課的教學方法

隨著新課程標準改革的不斷深入，傳統的美術鑒賞的教學方法已經無法適應新時代的教學要求。高中美術教師要不斷創新自身的教學方法，激發高中生對美術鑒賞課的濃厚興趣，引導學生不斷加深對美術鑒賞課的理性認識，進而保證美術鑒賞課的教學質量。美術教師可以通過不同的手段來保證高中美術鑒賞課堂教學的有效性。根據教學實踐，美術鑒賞課不能僅僅停留在講聽看上，還要重視學生的參與度體驗，給學生一個模擬專家工作的機會，從而達到學會知識，促進清晰表達的目的。因此，設法使學生動手動腦，比如上到第五課《走進抽象藝術》，可以引導嘗試創作抽象藝術，類似的做法如創作山水畫、花鳥畫等。美術教師可以通過合理利用多媒體教學設備來保證課堂教學的有效性，這也是新課程改革所提倡的自主、合作和研究性的學習方法。在課程的準備階段，教師還應該精選課程內容，以強化共同基礎。美術作品雖然豐富多彩、千差萬別，但在本質上是相同的，既“運用一定的材料及技術表達人的需求、想象、情感和思想的藝術活動”。教師可以根據美術鑒賞課的教學內容，利用互聯網搜集一些優秀的美術作品，并對其進行篩選和總結，不斷豐富學生在美術方面的知識面，以達到以點帶面的目的，并有效提升學生的專業素養。在具體的教學過程中，通過對美術作品的鑒賞，對其中涉及人文知識與風土人情進行贅述，以此促進學生的美術鑒賞能力的提高。美術教師還可以通過讓學生進行自我探究的方式來保證課堂教學的有效性。對美術作品的探究與思考是提升學生美術鑒賞能力的關鍵，因此美術教師應該給予學生足夠的時間去進行自我探究，并根據自我探究的不同情況對學生進行針對性的指導，不斷拓展學生的思維，讓學生有目的地進行學習，進而取得良好的教學效果。

（三）在課程安排上增加美術鑒賞課的課時

在高中的教學過程中設立美術鑒賞課，對提升學生的審美能力和鑒賞水平具有特別重要的現實意義，對拓寬學生的思維、陶冶學生的情操，是其他學科無法替代的。在高中的教學過程中開設美術鑒賞課，不僅能夠提升學生的個人修養，還能夠培養學生的人文素質，因此在學生的高中階段必須要重視對其進行美術鑒賞的教育。鑒于此，學校和美術教師都必須發揮自身的作用。首先，學校在課程設置上必須增加美術鑒賞課的課時;其次，美術教師也要重視美術鑒賞課的作用，精心打造每一堂課，在學校安排課時后必須積極主動地進行講授，還要不斷創新教學方法，采取各種各樣的教學手段，以保證高中美術鑒賞課堂教學的有效性。

總結：在高中的教學過程中開設美術鑒賞課具有很重要的現實意義，是培養高中生核心素養的重要組成部分，對學生的健康成長發揮著不可或缺的重要作用。因此，高中美術教師必須重視美術鑒賞課，在改變教學觀念的同時創新教學方法;學校更要重視美術鑒賞課，在對課程進行安排的過程中增加美術鑒賞課的課時，更好地提高高中美術鑒賞課堂教學的有效性。

參考文獻：

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