微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用解析

黃瑛

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前出現(xiàn)了越來(lái)越多的將科技應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的方式，微課教學(xué)就是其中之一，所謂微課教學(xué)就是一種利用學(xué)生碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種模式具有動(dòng)用教學(xué)資源較少，能夠有效吸引學(xué)生注意力的優(yōu)點(diǎn)，正逐步走入我們的視線，并給實(shí)際課堂教學(xué)帶來(lái)極大便利，本文就在這樣的背景下，談微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用解析。

九年級(jí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)意義非常深刻，因?yàn)樵龠^(guò)一年他們就要踏入高中校園，進(jìn)行性質(zhì)完全不同的學(xué)習(xí)，九年級(jí)一年的復(fù)習(xí)甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展都起決定性作用。因此在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)科興趣扎實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)就顯得尤為重要，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)將科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，微課手段就是其中之一。本文將從微課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極意義、運(yùn)用微課活化課堂教學(xué)知識(shí)、借助微課為學(xué)生提供全面完備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境等三個(gè)角度談微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)段;化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué);微課教學(xué)手段;相關(guān)應(yīng)用解析

一、運(yùn)用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一旦到化學(xué)學(xué)科我們首先想到的應(yīng)該就是各種化學(xué)符號(hào)、無(wú)數(shù)需要配平的化學(xué)公式、需要推理和記背公式才能得出的復(fù)雜結(jié)論。在實(shí)際學(xué)習(xí)中化學(xué)學(xué)科雖然不像物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度那么大但與物理學(xué)習(xí)相比在實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)中往往有更多的公式符號(hào)需要記憶，而這些公式符號(hào)恰恰是學(xué)科枯燥古板的來(lái)源，因此經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)調(diào)研我們也可以得出結(jié)論：化學(xué)僅次于數(shù)學(xué)成為初中學(xué)生最抵觸的學(xué)科之一。作為老師我們也想到了不少豐富的課堂互動(dòng)形式和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，但在實(shí)際教學(xué)中其結(jié)果往往不盡如人意。近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)手段走進(jìn)了各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)課堂，微課教學(xué)就是其中之一，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用我們也可以發(fā)現(xiàn)微課可以在軟件中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、動(dòng)畫(huà)模擬的方式提高化學(xué)學(xué)科的趣味性，同時(shí)微課碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間也能保證學(xué)生在十分鐘的微課中能更加專注地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，有助于從根本上提高學(xué)生的上課效率，只要老師能夠熟練且有特色地運(yùn)用微課這種教學(xué)方式，那一定能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課將抽象的知識(shí)具體化

在實(shí)際教學(xué)中我們也可以了解到，化學(xué)學(xué)科中的確存在很多難以理解的非常規(guī)的抽象內(nèi)容，例如，初中化學(xué)難點(diǎn)：各種微觀粒子，由于微觀粒子在我們的生活中并不常見(jiàn)，在日常生活中我們也看不到摸不著，老師沒(méi)法拿具體的模型進(jìn)行課上演示，因此對(duì)這部分內(nèi)容的理解全靠學(xué)生課下自主內(nèi)化。這種自主內(nèi)化的形式也容易導(dǎo)致學(xué)生不知道知識(shí)的具體意思是什么，只知道死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方法也改變了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)初衷，使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)也往往不會(huì)解決。而將微課運(yùn)用到化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)之中，有助于使復(fù)習(xí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更牢固地記住相關(guān)化學(xué)知識(shí)。例如，在講分子原子離子這樣的微觀粒子時(shí)可以借助微課中的視頻讓學(xué)生更好地理解三大微觀粒子之間的關(guān)系，將抽象的物體具體化的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生覺(jué)得各種粒子變得肉眼可見(jiàn)，這樣也有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)粒子的知識(shí)，將枯燥古板抽象的化學(xué)變得更加具象和活靈活現(xiàn)。

三、借助微課為學(xué)生提供全面的實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)說(shuō)到底還是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)概念的掌握還是要依靠各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效率也直接影響著學(xué)生日后高中時(shí)期的化學(xué)動(dòng)手能力和對(duì)一些實(shí)驗(yàn)成果的理解能力。而現(xiàn)階段不少貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)還沒(méi)有完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，個(gè)別實(shí)驗(yàn)室比較完備的學(xué)校也存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞則不可逆的情況，極大地影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。除此之外在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在個(gè)別實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)的情況，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)室不具備實(shí)驗(yàn)環(huán)境。針對(duì)這樣的情況，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理運(yùn)用微課手段更容易打造出完美全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。例如，在講初中化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)“氧氣的制備”時(shí)，我們可以將微課上的實(shí)驗(yàn)步驟投屏到黑板上給學(xué)生詳細(xì)的展示各步驟需要注意的點(diǎn)，這樣直觀的方式可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都有一個(gè)了解。課下學(xué)生還可以自主觀看微課對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)鉆研，這樣借助微課的方式就有助于不利用任何器具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境是完全清晰且沒(méi)有危險(xiǎn)的，更有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)全文的敘述我們可以了解到，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科技化教學(xué)手段被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，在給課堂教學(xué)提供便利的同時(shí)對(duì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有極大的意義，而將微課手段應(yīng)用到初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中也有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，將抽象的知識(shí)具象化，總之微課手段對(duì)提升學(xué)生課堂復(fù)習(xí)效率和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣都有不可忽視的作用。

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