小學語文教學中培養學生問題意識的方法研討

李珊珊

摘 ?要：小學生問題意識一般體現在認識活動中，其意識到的某些難以解決的問題，進而產生的一種疑問以及困惑等，這在心理學層面上來說是一種正常現象，且為一種積極的心理現象。這種心理利于小學生深入學習與探索語文新知識，激發學生語文學習興趣，提高學生在語文學習中的主動性，讓學生能夠更好地參與到語文課堂的學習之中，從而提升小學語文課堂教學質量與效率。本文基于小學語文教學中培養學生問題意識的方法研討展開論述。

關鍵詞：小學語文教學;培養學生;問題意識的方法

引言：

小學階段是學生整個學習生涯的基礎時期，它對于奠定學生的學習基礎，培養學生的學習興趣，促進學生的學習技能發展起著至關重要的作用。在當前的一些小學語文教學中，課堂提問往往是由教師主動進行的，學生只是針對教師的問題進行回答，這不利于學生問題意識的培養。學問，即學與問，只學不問難以長進，因此要想切實提升小學生的語文核心素養，必須要通過科學的教學手段培養學生的問題意識，促使學生養成主動提問、主動思考、主動探究的學習習慣。

一、小學語文教學中問題意識培養意義

對小學生而言，培養其問題意識尤為重要，這是由于小學生年齡較小，其自身思想意識、行為能力以及思維水平等還較不成熟，因此在語文學習中常會感到困惑，不少小學生也難以在第一時間實現對困惑的合理解決。在此情況下，就很容易造成小學生的學習困難，進而就會影響小學生學習興趣的產生，使小學生無法提起語文學習的主動性，這樣不僅阻礙了學生語文學習水平的提高，也在很大程度上影響了語文課堂的教學效率。而培養小學生的問題意識則能比較好地改善上述問題，讓小學生能夠認識到提出問題對自己的語文學習具有很大的幫助，這樣學生在學習時才能夠敢于提出問題，善于提出問題，并不斷去解決問題，小學生的語文學習水平也在這個過程中不斷得以進步。同時，大膽提問也鍛煉了學生的心理素質，問答之中又拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氛圍，從而使每個學生都能參與課堂，極大地吸引了小學生的課堂注意力，從而真正提高小學語文課堂教學效率，達到小學語文課堂教學目標。

二、改變小學語文課堂教學模式

由于我國小學教育長期受“應試教育”理念的影響，現在一些小學還在采用傳統的“灌輸式”教學，尤其體現在不發達的地區。小學生處于身心成長階段，具有極強的好奇心。因此，小學語文教師在進行教學計劃設計時要充分考慮到小學生的身心特點，引導學生產生語文學習興趣，促使學生的學習主動性和積極性被有效調動。因此，當下小學語文教學要改變為“引導式”教學，循序漸進地為學生提出學習建議，引導學生自主完成語文知識學習。在“引導式”教學模式中，學生能夠根據自己的學習需要有針對性地學習某方面的語文知識，這在無形中培養了學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題、總結問題的能力，有助于學生問題意識的發展。

三、精心設計問題情境，構建和諧提問環境

在小學語文課堂教學中，教師應該向學生提供生動、有趣的材料，吸引學生的注意力，引導他們主動思考，從而激發學生提出問題的興趣。例如，在教學過程中引入學生喜聞樂見的學習形式，并且結合實際生活，構建充滿趣味的問題情境，喚醒學生的多種感官，從情境中找到熟悉感，生成探索欲，進而提出問題。同時，教師在此過程中靈活引導，用“看到這樣的畫面，你能想到什么”“你能通過這個方法解決哪些問題”之類的問題對學生進行引導，學生會自然而然地進行思考，提出不同的問題。不能否認的一個問題是，處在人格塑造時期的小學生，有著極強的自尊心，他們十分單純、天真，對語言較為敏感，很有可能因為教師不恰當的言語或者無意的評價，從此以后都不再提問，恐于質疑。因此，在課堂提問和討論環節中，教師應當給予學生足夠的尊重，創建輕松愉悅的課堂氛圍;而在課下與學生平等交流，和諧相處，使學生克服恐懼心理，敢于思考，敢于質疑。只有教師給予學生和藹可親的態度，認真對待學生的每一個問題，學生才會敢發問，形成良好的思維習慣。要注意的是，語文學科具有靈活性，很多問題的答案并不是唯一的，在學生提出不同見解和觀點時，教師應該認真思考、認真對待。小學生年齡較小，他們有著較強的好奇心，對很多問題都要詢問原因。但是客觀上他們的知識積累較少，害怕回答錯誤，這又使得他們不敢隨便提問。在語言上給予學生信心，在思維碰撞的時候進行鼓勵，引導學生不斷提出新的問題，從而實現在語文課堂中培養學生問題意識的目標。

結束語：

小學語文教育對學生今后初高中的語文學習起著關鍵作用，小學語文教師要及時轉變自身教育理念，認識到培養學生問題意識的重要性，采取科學合理的教學手段提升語文課堂教學效率，培養小學生的問題意識。

參考文獻：

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