高中英語寫作教學優化策略

謝金紅

摘 ?要：在新時期的教育教學中，教學優化一直是教學工作的重要方面，對學生的核心素養發展具有重要意義。因此，在高中階段的英語寫作教學中，教師需要有意識地對寫作教學進行優化。為此，教師可以將寫作教學分為不同的方面，并從不同的角度進行細化與優化，促進學生英語寫作能力的提升，同時也促進學生英語核心素養的強化。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;優化方式;策略研究

對于高中階段的英語寫作教學而言，很多學生都覺得寫作是英語中難度較大的部分，在寫作中經常會遇到不會寫的單詞，不會用的語法，不知道寫什么內容等多種情況。對于學生的這些情況，教師需要進行詳細的了解，并進行針對性的教學改進。也即是說，很多學生覺得寫作難，歸根結底是因為積累不足、訓練不夠。所以，教師需要進行針對性的優化，幫助學生積累寫作內容，優化寫作質量，促進學生寫作能力的提升，同時促進學生英語素養的穩固提升。故而，本文從以下幾個方面入手來對高中英語寫作教學的優化策略進行研究。

一、寫作積累：多方面

寫作積累是寫作的基礎。尤其是對于英語寫作而言，英語不是我們的母語，如果不進行積累，很難將自己想表達的意思表達出來。所以，在高中英語寫作教學中，教師需要引導學生進行多方面的寫作積累。具體來說，詞匯是寫作優化的最小單元，沒有詞匯的積累，學生在寫作中“寸步難行”，所以，教師需要引導學生積累大量的詞匯。并且，教師需要引導學生進行精細化的語法學習和積累，促使學在寫作中進行靈活地語法運用。此外，教師還需要引導學生積累一些常用的單語與句式，提升學生作文的文采性。

例如：在進行“Women of achievement”的教學時，我提醒學生抓住閱讀的機會，將自己覺得陌生的詞匯積累起來，以后在寫作中可能會用到。并且，在閱讀結束教學結束之后，我給學生進行了一些擴展。展開來說，對于“Women of achievement”這個主題，可以擴展的內容有很多，比如，有成就的女人都有哪些，她們有什么事跡，等等。對于這些內容，我用了圖文的形式展示給學生。并且，在學生閱讀之前，我讓他們在閱讀過程中，將自己感興趣的人物或者事跡進行簡單的英語記錄，并將之作為寫作素材進行積累。通過這樣的教學積累，學生會發現寫作越來越容易，寫作能力自然也會得到強化。

二、寫作訓練：多樣化

寫作訓練是寫作教學優化的重要方面。“寶劍鋒從磨礪出”，沒有寫作訓練，學生的寫作質量以及寫作能力很難得到顯著的提升。所以，教師可以為學生設計多樣化的英語寫作訓練任務。具體來說，教師可以從微寫作的角度給學生設計訓練任務，也可以從時事的角度給學生設計寫作任務，還可以將寫作與閱讀結合起來，設計寫作訓練。然而不管教師從哪個角度來設計寫作訓練方案，都需要考慮到學生的特點，并據此進行一定的調整和優化。

例如：現在的環境保護問題備受關注，自從新的垃圾分類標準實施之后，很多學生都非常關注，并經常在課下進行考慮。觀察到這種情況，我特意給學生設計了一個寫作任務。展開來說，在給學生展示寫作要求之前，我先給他們展示了幾個關于新的垃圾分類標準的圖片，比如因為不知道怎么分類而苦惱的圖片，垃圾分類小妙招的圖片，等等。在展示之后，我讓學生選擇一個自己感興趣的角度，寫一篇關于新的垃圾分類標準的英語作文。這樣的寫作任務因為與學生感興趣的事物有關，所以得到了學生的積極參與，寫作效果較好。所以，寫作訓練需要多樣化。

三、寫作修改：多角度

寫作修改對學生寫作質量的提升具有重要作用。所以，對于高中階段的寫作教學優化來說，教師需要認識到寫作修改的意義，并從多個角度進行寫作修改教學。具體來說，教師需要讓學生認識到寫作修改的重要性，提升他們進行寫作修改的積極性;也需要給學生設計不同的修改方式，提升寫作修改的層次，還需要對學生的修改進行一定的指導，提升學生的修改效果。

例如：在“Body language”的教學過程中，我讓學生進行了關于Body language的微寫作。但因為課堂時間有限，并沒有讓學生在課堂上進行寫作修改，而是將修改放在了課后。即我讓學生在課下互換作文進行修改，并要求他們進行具體化的修改。比如，不能進行沒有文采、句式簡單之類的泛泛而談，而是給出具體建議，如哪一句句式簡單，應該改成什么樣。有了這樣的修改要求，學生的修改效率提升了很多。在修改結束之后，我將修改得較好的作文進行了班級展示，并對學生進行了一定的鼓勵。通過這樣的寫作修改，學生的英語寫作能力會強化，這對他們的英語素養提升大有裨益。所以，教師應注重寫作修改。

總而言之，英語應用非常廣泛，對學生的未來發展具有重要影響。所以，對于高中階段的英語寫作教學而言，教師應當讓學生認識到英語寫作的重要性，并設計多種有效的教學策略進行教學，扭轉學生對英語寫作的印象，讓學生感受到英語寫作的樂趣，同時獲得寫作質量的提升。如此一來，學生的寫作效果會越來越好，英語綜合能力也會越來越強。

參考文獻：

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