初中語文教學中學生寫作水平的提高策略

楊艷芳 王娜

摘 ?要：對于初中生來說，寫作究竟是什么？這是他們很迷惑不解的事情。對于初學者來說作品的素材從哪里尋找是一件令他們頭疼的事情，可能對他們來說生活如一潭死水，毫無新意。但我們常說，寫作是思想的延續，它是一種思維方式。許多人樂于把自己的經歷和感受寫下來用于以后回憶。這就很大一部分說明了寫作對于我們的意義。寫作的原因也在此。這就從另外一個方面說明了教師的引領作用是有多么重要，教師引導學生去開發他們的思維，引導他們走進寫作世界。

關鍵詞：初中語文;提高寫作水平;教授寫作方法;積累閱讀素材;開發想象能力

作文教學是中學語文教學的重要組成部分。當今社會，很多學生的作文水平呈下降趨勢，究其原因，無外乎是不敢寫、不會寫、不會立意、搞不清寫作方向等。在作文教學中，如何才能有效地培養并提升學生的寫作能力是時代對語文教師提出的要求。教師在初中生寫作水平上的提高起到一個引領的作用，因此教師水平的提高也很有必要，本文就中學生作文能力的培養策略進行討論和闡述。

一、教授多種寫作手法

學生如何寫作是教師和家長都著急的問題。教師在教授學生寫作時要注重學生對寫作的興趣，學生會有一部分對寫作不感興趣，那么教師要利用不一樣的教學模式帶動學生對寫作的熱愛。當然學生不能只會一種寫作方法，對于要描寫的事物，所要闡述的觀點都有其不同的寫作方法，學生也要多記憶教師講授的方法，不能囫圇吞棗，要對寫作充滿熱愛，用寫作記錄自己的生活，也能增加自己的寫作能力。

例如，在教授學生學習《散步》這一文章內容時，因為這一部分涉及的寫作點是記事，那么教師在教授時就可以用記事的手法來教授學生寫作。怎樣讓學生去寫記事作文，教師要準備好教學任務，強調在寫記事作文時要將時間、地點、人物描寫清楚，不能只是一掃而過，那樣會讓文章思路看起來不清晰。教師要認真講解寫作手法，也能讓學生參與到這種講課氛圍中，讓學生講出自己寫作時會有哪些小技巧，學生之間也能相互交流，共同進步。教師教授多種寫作手法，讓學生增強寫作能力，給學生帶去更多的學習方法，帶動他們對寫作的積極性。

二、增加閱讀，積累素材

當今社會，時常有人說，學生只會學習不會表達自己的內心和情感。學生交際能力欠缺，不會表達，自然而然就會被外界人士說是“學傻”，“書呆子”。這對學生是一種精神打擊，對學校也是一種不好的影響。但是教師讓學生增加閱讀，積累寫作素材，也能讓學生強化自身的表達能力，讓學生的內心世界更加豐富，也讓他們學習起來更加方便，更加自如。教師對教授學生寫作的把握，也要處在一種合適的范圍之內，倘若只顧教授學生寫作而忽略了教授知識，那么只會丟了西瓜撿了芝麻，也只會得不償失。

例如，在教授學生學習《貓》這一文章內容時，這一部分涉及的寫作主題是如何突出寫作中心。學生在初中寫作階段，常常無法把握中心內容，寫作的目的也不是很明確。那么教師就要告訴學生多進行閱讀，多積累素材，遇到好的句子要及時摘抄下來。久而久之學生自身就會明確如何把握寫作中心，對于寫作目的也能更加有自己的見解。增加閱讀能夠提高初中生作文的寫作水平，而學生自身要注意的也有很多，要避免許多問題的出現，也要在問題出現時及時解決，那樣作文水平才能提高得更快。初中生寫作水平的提高需要學生和教師的共同努力。

三、開發學生想象能力

初中生作文水平的高低體現了他們是否能夠更好地運用語文知識，從而體現了他們的語文綜合能力，然而，現如今的初中生在寫作中受到方方面面的束縛太多，他們的作文往往較為空洞，缺乏真摯的情感，更缺少創新意識，有的學生甚至還存在不少遣詞造句方面的問題，在主題的設立方面也存在較大的問題。這就使得他們的寫作出現了素材不足，導致沒有東西可寫的狀況出現。此時，語文教師應該針對不同學生出現的問題進行分析探討和總結，開發他們的想象能力，讓他們對自己接觸的事物能有自己的見解和想法。

例如，在教授學生學習《鄧稼先》這一文章內容時，這部分設計的寫作內容是要寫出人物的精神。學生對寫人作文會有自己的想法，但也有部分學生不會去寫人物傳記。教師要對這一部分的寫作著重強調那些寫作技巧，比如寫人時可以利用細節描寫寫出人物的心里想法，從而能夠突出人物的特點。教師也要多給學生閱讀范文，讓學生能夠開發自己的想象力，鍛煉他們的寫作手法，學生自然而然在描寫人物精神上有自己的寫作特點，這樣一來寫作能力就會得到很大程度的提高。教師要把握好教學時間，不要讓學生一直糾結于某些寫作小問題，這樣不僅浪費時間，學生也得不到發展。

總而言之，學生要想提高自身的寫作水平，不僅需要學生增強自己對事物的見解能力，對作文題目的理解程度能力，對寫作方向的把握能力，也需要教師在旁一步一步地來進行指導。教師指導的同時，要讓學生能夠開發自身的想象能力，多去接觸周圍的人。教師也應該推薦給學生一些好文章和好書，能提高學生的閱讀能力，也能提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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