淺談正向情感傳染學生以提高教學質量

尹金鳳

摘 ?要：情感是對社會需求欲望所持的態度。在人際交往中產生，不同的情感會對交往產生不同的影響。正向情感能夠活躍課堂氛圍，增加學生對老師的認可，把講解變得有趣。保持正向情感，對于提高教學質量有著明顯的好處。本文結合自己教學實踐，淺談幾類正向情感在教學中的運用。

關鍵詞：正向情感;傳染;有益

在課堂內我秉持飽滿熱情關注每個學生，設法調動學生的注意力，激發學生全身心的投入到學習中。我在教學中嘗試采用正向情感傳染于學生的若干做法，取得了較好的教學效果。

一、讓愛的目光調動學生，集中注意力聽課

眼睛是心靈的窗口，那么眼神就展現這扇窗里的全部內容。充滿愛的眼神讓師生心靈碰撞，引起積極的心理反應。正視他們，并不斷環顧左右，使在場的每個同學都感到我在關注他，感到自己受到重視而認真聽課。一個鼓勵的眼神，可以讓拙于回答問題的學生大膽地舉起手來，讓退縮不前的學生勇敢地向前邁步;一個贊揚的眼神，可以讓學生體會到被我肯定的快樂，激勵著他們向著無限頂峰不斷前進。對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學生，我凝視他幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再移開。這樣既起到了告誡的作用，又保護了學生的自尊心。對于告誡沒有發生作用的個別學生，我觀其神色，之后將“不醒目者”單獨抽出來，讓其在全班同學面前回答問題。如是多次，那些心存僥幸的再也不敢蒙混過關了。此后我對于這些學生再次注視時，目光充滿著信賴，顯示出變好就既往不咎的堅定態度。讓愛的目光建立自身的威信，由此提高教學效果。

鈴聲過后，我進入課堂，短時間內鎮靜地期待，目光不游離，堅定環視學生從而穩定學生情緒。當學生注意力再次集中后，我開始這堂課講解。

我曾聽一些優質公開課，主講老師特別注意喚起學生注意力的集中。整堂課主講老師面帶笑容，眼露期許，當學生站起回答問題時，她先是環視在座的同學，然后眼中滿是鼓勵和欣賞地注視站起的同學，好似在說“你行”。這樣愉悅的目光無疑會給學生插上翅膀，促使學生愉快地回答問題，課堂自然取得良好的教學效果。

二、愉悅的心境增強學生對我的好感

心境是一種微弱、平靜而持續時間較長，影響人的整個精神活動的情緒狀態。老師愉悅的心境，可以創設和諧的課堂教學氛圍，收到良好的教學效果。走上課堂時，我要求自己保持一種自然輕松愉快的狀態，以使自己大腦皮層細胞興奮活躍。在這種心境下，不僅能使自已儲備的知識出色地講授出來，而且還會誘發出許多在備課時從未想到的新奇的靈感，形成一種妙語連珠、旁征博引、左右逢源的授課局面。課堂教學效果自然良好，學生對我好感增強。

心境具有遷移作用，平穩愉悅的心境能轉化為學生積極向上的內部動力，進而產生一種心理自由和心理安全感。這種心態下，學生不僅會專心致志地聽課，而且還會迸發出創造性思維的火花?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，我難免遇到傷心憤怒的事情，心境也會煩躁不安。為了不使這種不良的心境傳導出去，我走上課堂就戴上“面具”，表現出積極向上的情緒來渲染課堂氣氛，調動學生的積極性，讓學生在情意融融的教學環境中接受教育。相反處于冷漠、埋怨的消極心境狀態時，由于情感相背，學生往往把老師的要求視作惡意或刁難，從而產生抵觸情緒和對抗行為，導致教育失敗。發生在我身邊的一個實例，能很好說明以上境況。有個同事與家人生氣，上課時便心境不好，一個學生出現了不好的行為，這位老師將自己的情緒發泄到學生身上。幾天過后，全班同學團結起來對抗她，她遲遲沒有意識到對抗的緣由，直到學校領導找到她談話才知道。原來在學生對她的評價中，幾個同學寫道：“她像個怨婦，總是把家里的怨氣帶入課堂上?！彼岳蠋煹那榫w影響教學的氣氛，不良的情緒會遷移給學生。這就是為什么我要求自己上課時要儀態大方，表情自然，從而讓學生做到親其師，信其道。

三、幽默的語言激活課堂教學

幽默是一種心靈的機智，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。在中學語文教學中，我用有趣或可笑而意味深長的精煉的語言進行教學。

（一）幽默講解文病，使嚴肅的學習變得有趣

一些同學的作文經常犯文字方面的錯誤，抱著“不好不要緊”的態度，這個態度那是要不得的，我試圖糾正作文中毛病。如有個同學的作文中寫道：“我降生在2003年?！薄敖怠庇小埃◤模┨欤ǘ┙怠钡囊馑?，可以說“孔子降生”“耶穌降生”，孔子、耶穌是偉大人物，所以說是“從天而降”，用“降生”這個詞是正確的。盡管“降生”這個詞不限于偉大人物，稍有身份的人也可以用，但只是客氣而已。說到自己，只能說“我出生在2003年”。為了把這個詞講得有趣，我說：“這位同學現在就把自己看做偉大人物，有志氣，值得鼓勵，但要留給別人給你寫傳記時用?！蓖瑢W聽了都會心地笑了。

幽默能夠讓知識的傳授變得津津有味，讓學習的過程充滿樂趣，無疑會提升孩子學習的興趣。

（二）幽默讓嚴肅的批評變得富有人情味

學生的有效聽課時間往往只有二十分鐘左右，有些學生甚至不能持續集中注意力二十分鐘。因此，我要利用幽默的語言來調動學生聽課的積極性，將學生的注意力轉移到課堂上來，讓學生跟上我的授課思路。如在上課時，一位同學沒有認真聽講，我示意多次，他仍沒有反應，我只好開口：“你們看他對這些內容這么感興趣，他專注的聽課表情?！苯又逄么笮?，驅散了睡意。我見目的已達到，又繼續上課。這個學生很快意識到他雖身處課堂，心卻已離開。

幽默能夠讓嚴肅的批評變得富有人情味而又充滿情趣，幽默能夠讓學生在最短的時間內和老師拉近心理距離。

幽默只是課堂上的“佐料”，我根據課堂的需求設計一些能激發學生興趣的活動，使學生振奮精神，產生良好的心境，從而提高課堂學習效率。

四、結束語

正向情感是期望同別人保持和諧才有的，其本身是令人稱心的品質。這一品質以老師不斷加強自身的修養，廣泛地涉獵各類知識作基礎，并需要在教學中不斷完善。正向情感能夠營造有序、有趣的課堂氛圍，傳染于學生對于提高教學質量的益處是明顯的。我的語文課受到學生的歡迎，學生的作文水平明顯提高，其他教學內容成績也大幅提高。

參考文獻：

黃妹英. 關注學生情感體驗，提高閱讀教學質量[J]. 新課程學習·中旬，2014（9）.