試論小學數學教學中有效問題情境的創設

張彩霞

摘 要：數學學科具有較強的抽象性。在課堂教學中，小學生要想深入學習數學僅僅靠知識的傳輸具有一定的困難。而老師通過對數學問題創設具體的情境能夠加深學生對單調、抽象的數學知識點的理解。在具體的情境中學生易產生對數學學習的興趣，從而鞏固數學基礎。本文將以北師大版三年級數學教學為例，探討小學數學中如何對具體問題進行情境創設。

關鍵詞：小學數學;情境創設

情境的創設貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創設情境雖不是目的，但沒有情境的創設，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創設問題情境，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。如何在小學數學課堂教學中適時、有效地創設問題情境，已成為廣大數學教師研究的熱點問題。下面結合自己多年的教學實踐談一些粗淺的體會。

一、小學數學課堂教學創設問題情境的現狀

1.1 創設目的不明確

在教學中創設問題情境的出發點和依據應該是教學知識的需要。通俗而言就是情境與生活和教材的結合程度，從生活和教材出發為情境的創設提供合理的依據和思路。但是大部分教師常常忽略情境創設的生活化，而是搬用已有的情境，難以圍繞學生的實際情況進行教學設計。這樣的情境難以讓學生感同身受，也就遮蓋了最初進行情境創設的目的，沒有明確的操作目標，與學生的具體情況產生分離，最終難以實現教學目標。

1.2 教學理念模糊

在課程改革之后，情境創設作為一種教學新理念，很多教師把情境創設看作教學過程的一項教學任務，往往使情境的創設無法達到預期的效果，破壞教學的整體方向。因此，除了加強對創設情境的教學方式之外，要讓教師明確創設情境教學的目的，是能增加學生的感性認識，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍。

1.3 教學交流沒有突破

在當前的小學數學教學中，教師在創設情境教學中存在較大的問題，主要表現為教師對于課程的教學設計，大多將重心放在對課程的表現形式的設計上，沒有對情境創設的具體操作予以足夠的重視，這就導致了在情境教學中難以使師生間充分進行交流。教師與學生交流得不充分難以實現教師的教與學生的學的突破，使得情境創設失去本身的意義。產生上述的原因主要是教師對學生的生活缺少了解，建立的情境大多依據自身的理解或感受，與學生所處的情境缺少相似性。因此創設情境要從實際情況出發，真正使學生在創設情境中理解知識。

二、小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略

2.1 創設的情境要貼近生活

緊密與具體生活的聯系是小學數學課堂創設有效問題情境的關鍵要素之一。新課程的要求是科學世界回歸生活世界，因此數學的教學也應注重與現實生活的聯系，使學生能夠將學到的知識運用到實際生活之中，解決生活中的數學問題。以北師大版三年級數學教材中“乘法”教學為例，在教學乘法時創設“讓學生在戶外活動觀察校園中有多少棵樹”的問題情境。然后提出問題：“如果我們一起在校園中栽樹，一人栽一棵，整個班能夠栽樹多少棵？”;又如在計算錢的時候創設情境：“老師給全班每個人買一個2塊錢的棒棒糖，一共需要花多少錢？”引導學生做兩位數乘一位數的乘法。在除法的教學中，可以創設這樣的教學情境：“小明過生日買了一個蛋糕，怎么分才能夠使每個小朋友都滿意？”引導學生在他們感興趣的情境中進行數學計算，在具體的生活情境中運用乘除法解決生活的數學問題。

2.2 創設的情境要具有發展性

創設具有發展性的情境是在情境創設完成之后學生擁有自主探究和思考的空間，使學生的思維得到創新。因此，教師在問題情境的創設中需要使情境具有一定的探究性和延伸性，讓學生在情境之中能夠通過思維的發散不斷提升自身的學習能力。例如在“時間與數學”的教學中，讓學生感受一堂課40分鐘究竟有多長？計算一天在學校中的時間有多長？慢慢類推到一個月、一年在學校中的時間的計算;還可以引導學生拓展對花費在游戲上的時間、花費在讀書上的時間、花費在睡覺上的時間進行疊加計算，這樣的情境創設具有一定的發展性和延伸性。與此同理，在對“千克、克、噸的認識”一章的教學中，能夠引導學生創設買菜的情境“一千克青菜價格為5元，母親做飯需要100克青菜，需要花費多少錢？”通過問題情境的創設，在單位換算的同時讓學生產生了單位的概念，同時對計量單位也有充分的理解和認識。通過創設與生活相關的情境來解決數學問題，激發了學生學習數學的興趣，提高了數學課堂教學效率。

結束語

綜上所述，在較為抽象的數學教學中，需要教師對教材進行充分的挖掘，探索新穎的教學方法。其中創設科學有效的問題情境不僅能夠營造寬松愉悅的課堂氛圍，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成有利于創新、易于創新的良好學習氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁，激發了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，而且能更好地幫助學生理解、掌握所學知識，從而能夠更好的提高數學課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 冷本加.“試論小學數學教學中有效問題情境的創設”新課程·上旬.4 （2019）：148.Print.

[2] 陳曉蓓.“試論小學數學教學中創設有效問題情境的措施”教育觀察（上半月）8.4 （2019）：102.Print.