思維導圖在八年級英語閱讀教學中的運用

隆曉琳

摘 ?要：初中階段的英語教學與聽、說、讀、寫四個環節密不可分，而通過小學階段的學習，學生具備基礎性的聽、說能力。初中階段的教學重點則在讀和寫兩個方面，教師在八年級英語課程實際的教學中能否在閱讀方面幫助學生取得長遠的進步至關重要。學生在閱讀方面取得長足的進步，有利于學生提升閱讀文章的速度和鍛煉學生閱讀理解的能力。教師在課堂教學中采用思維導圖的方式，可有效幫助學生快速提煉文章內容。

關鍵詞：英語閱讀;思維導圖;八年級

引言：

初中階段的英語教師授課側重點在于幫助學生提升閱讀理解的能力，學生在閱讀理解能力得以有效提升后可為英語寫作奠定基礎。在多年的課堂實操中逐漸發現，采用思維導圖的形式展開閱讀教學可有效幫助學生提升閱讀理解的能力，也可使學生自主閱讀的意識得以提升。教師在思維導圖的幫助下使學生找到閱讀的快樂，面對生澀難懂的英語文章時大大降低學生的抵觸情緒。

一、八年級英語教學的難點

從八年級仁愛版英語教材的排版來看，每一話題至少有一篇閱讀理解類文章。八年級的學生詞匯量累積不夠，逐字逐句閱讀，不能完全理解每個段落表達的內容和重點。如果教師依靠布置預習類的作業，意圖利用學生課余時間，督促學生查詞典解決此問題效果并不理想。學生每日作業種類繁多，加之閱讀理解類型文章涉獵范圍廣，閱讀時學生的知識范圍不夠廣博和文章本身趣味性不高，很容易導致學生產生排斥性的情緒，對閱讀理解本身產生抗拒心理[1]。

二、思維導圖的優勢

思維導圖的概念最初由英國學者提出，在英語教學的歷史中則具有里程碑式的意義。思維導圖是將學生發散性思維通過圖表的形式具象化的表現出來，既可以真實反映學生的思考過程，也可在思維導圖的繪制過程中幫助學生整理凌亂的思維，快速提煉文章的中心思想。

思維導圖的介入使學生想理解文章內容不必再拘泥于摳字眼兒的方式，學生可通篇閱讀文章，理解大意，從而達到閱讀理解的目的。后期學生熟練應用思維導圖后甚至可以通過文章的中心思想連接上下文的表達含義，反向推斷出不認識的詞匯表達的詞義，促使學生產生成就感的同時，還可提升學生自主閱讀的動力，最終在八年級的學期課程完結時高質量的提升學生閱讀理解的水平。

三、在實際教學中的實踐

以仁愛版八年級課文Keeping Healthy為例，從課前準備、課堂實踐和課后作業三個方面著手，展示思維導圖實踐應用的作用。

（一）課前準備

教師可將學生分為3到5人一組，每個小組通過查閱資料、在網絡上搜集信息或者觀察周邊人的習慣等方式，每個小組總結10到15條人類可以保持身體健康的方式，結合小組討論后得出的課文大意繪制一張思維導圖。這張圖表以英文的形式表述，呈現方式則不局限于黑白兩種顏色和單詞形式的表達，學生可以發揮自己的專長，對圖表著色、標記重點或做出相應的導圖說明。

（二）課堂實踐

學生完成課前準備后，教師在實際的授課中首先邀請每個小組指派一位學生代表上臺，講解自己小組繪制的思維導圖表達的內容，并將中心思想寫在黑板上。

在隨后開展的文章講解中遇到和學生表述內容一致或者差不多的地方，教師可著重表揚，一方面激發學生的成就感，另一方面肯定學生的學習態度，幫助學生建立自我思考和閱讀的能力[2]。隨著時間的推移，學生習慣使用思維導圖的方式分析文章，在學生應用思維導圖的熟練程度逐漸提升后學生對閱讀文章的排斥情緒逐漸減緩，閱讀能力隨之提升。

教師講解文章時，學生一邊聽教師的講解一邊尋找自己理解的差異所在，通過學生自發產生的積極性刺激學生對閱讀理解的興趣。然后教習學生科學的閱讀方法，使學生在課堂上可有效解決課前準備時遇到的問題，并準確找到自己的問題所在，有針對性地解決每位學生在閱讀理解中遇到的問題。

（三）課后作業

教師通過一堂課的時間，將文章的中心思想講解得非常明晰后，學生可根據教師的講解找到自己思維導圖中的問題所在，利用課余時間更正自己的思維導圖。相當于通過思維導圖的方式學生自動更新自己思維模式中的缺陷，有利于降低學生在之后的閱讀理解中重復出現同一個錯誤的概率。一張思維導圖的應用貫穿課文學習的始終，從學生模棱兩可的表達到自我清楚地看到問題所在，自我糾正在閱讀理解中的問題，促使學生高質量的完成文章閱讀，提高學生的閱讀理解水平[3]。

四、結束語

思維導圖介入教師的閱讀理解教學中，有效地將學生的思考過程展現在教師眼前。教師通過思維導圖的方式對學生的思考模式一目了然，有助于教師快速找到學生在思考過程中的問題所在。教師發現問題后引導學生逐步找出答案，有助于學生帶著問題走進課堂后高效解決問題。在集體教育的模式中，教師也可展開針對性教學，達成在八年級的英語教學中高質量提升學生閱讀理解能力的目的。

參考文獻：

[1]廖敏.思維導圖在八年級英語閱讀教學中的運用——以仁愛版八年級keepinghealthy一課為例[J].學苑教育，2019（7）.

[2]李靖子.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探究[J].英語教師，2018，18（19）：103-105.

[3]王曉菊. 思維導圖在八年級英語閱讀教學中的運用[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（34）：101-101.