《化工安全技術》課程慕課網絡平臺建設的問題與對策

孫欣欣

摘 要：本文通過對我校的《化工安全技術》課程的慕課網絡平臺建設情況進行研究，找出其中存在的問題，并提出相關建議，為我院《化工安全技術》課程的慕課網絡平臺建設起到一定的指導意義。

關鍵詞：化工安全技術;慕課

《化工安全技術》是一門化工類的專業基礎課，我校化學工程學院的專業教師為本學院及機械工程學院、儀表與自動化系、分析與檢測系等4個院系約2000余名學生開設的一門專業基礎課，也是我校的主干課程之一。《化工安全技術》貫穿于化工生產全過程，從技術開發、工藝設計、廠房修建、設備安裝、生產操作、設備管理、緊急預案、事故處理，直至“三廢”處理等各個環節，是一門綜合性技術學科。本課程著眼于培養學生的《化工安全技術》專業知識和基本安全操作技能，著重培養學生分析、解決實際問題的能力，提高學生的職業素質。[1]

慕課是一種大規模的開放性網絡課程。它利用開放的網絡把課堂教學的相關資源轉化成學生的知識，通過“翻轉課堂”的教學模式，讓學生成為學習的主體，老師作為引導者。這種模式可以讓學生不再受時間、地點、場地的影響進行學習，只要有網絡、電腦、手機就可以隨時隨地學習。

一.《化工安全技術》課程慕課網絡平臺建設存在的主要問題：

目前，課程主要采用ppt、小視頻與板書教學相結合，學生被動聽的教學模式。還沒有采用“慕課”的模式進行授課，主要原因如下：

（1）學生學習自覺性不高

技工院校的學生知識基礎薄弱，學習主動性普遍不高，有的同學甚至逃課，即使上課也有同學呼呼大睡，尤其化工類專業課相對枯燥，學生興趣本就不高，這是《化工安全技術》慕課網絡平臺建設最大的挑戰。

（2）教師業務能力不足

要開發建設《化工安全技術》的慕課網絡平臺，教師要完成到“導演”角色的轉變。慕課的研發過程包括課前調查、素材收集、資料整理、課程講授、視頻錄制、視頻編輯、課程發布、師生互動以及整理學生學習效果的反饋⑥。參加開發建設的教師除了要熟悉《化工安全技術》課程的重難點，還要精通各種微課制作的軟件，網絡的編寫“角本”。而這巨大的工作量就都壓在一線教師團隊的身上。

（3）學校重視程度不夠

《化工安全技術》作為一門專業基礎課，為我校培養具有高素質復合型的化工高等人才做出了不可低估的貢獻。這門課程的慕課網絡平臺建設不僅需要一流的教師團隊，還需要先進的多媒體系統、課程模擬仿真系統等硬件與軟件設施建設，對“慕課”這種在線的新型課程模式，學校相關部門領導曾經在會上提到過，但最終由于多種原因沒有實施， 停留在“紙上談兵“的階段。

（4）平臺建設經費缺乏

《化工安全技術》課程慕課網絡平臺作為一種在線課程開發模式，首先，需要通過信息化網絡技術建立相應的網絡平臺，再將安全小視頻、課件、當堂作業與課后測試放入平臺中，讓學生在網絡平臺上進行學習，因此優秀的慕課網絡平臺需要大量的經費。其次，平臺初期建設成型后，重點還在于后期的日常維護。再者現在網絡信息更新很快，如何適應新的手機，新的系統，也要經常進行平臺的更新換代，同時《化工安全技術》課程知識點分散且多，動火、臨時用電、高處安全作業、動土安全作業、斷路安全作業、盲板抽堵安全作業、吊裝安全作業、受限空間作業八大特殊作業情況各有不同， 需要制作大量的視頻和動畫來闡釋這些場景，這些都需要大量的經費，單純依靠學校確實負擔很重。

二.《化工安全技術》課程慕課網絡平臺建設相關對策

《化工安全技術》慕課網絡平臺主要由教學視頻、仿真場景、課外作業、考試平臺、討論交流幾個板塊構成。這個網絡平臺不能代替教師的日常教學，可以作為教學輔助手段豐富學生的課下時間，并進一步鞏固加強所學知識。要完成這個平臺的開發建設，首先要從以下幾個方面加強：

1.切實提高學生的學習的能動性

《化工安全技術》這門課程條例多，知識點分散，教師如果將繁多的安全條款與慕課結合起來，比如將十四條不準轉化為一個個生動的小微課，再結合企業安全生產事故現場的案例視頻，第一手震撼性的照片來進行學習，兼顧趣味性、科學性、可視性、互動性，或者將學生分成幾組分別自己去收集相關案例，自己去獲得第一手的資料，更能充分激發學生的好奇心。慕課網絡平臺的開發過程中，要注意視頻不能太長，長度不宜超過10min，每段視頻最好是一個小故事，能引人入勝。

在慕課平臺中，充分利用好平臺討論區，激發學生學習興趣，能起到事半功倍的效果。在討論區設定相關主題，比如入門時提出安全標語大收集，學生重在參與;設置教師答疑區，教師在答疑區要耐心、細致、及時的為學生解答相關疑問，讓學生感覺自己的學習過程受到了尊重，學生有了收獲，學習主動性才能提升。學生在平臺進行在線測驗，結束后要及時給出回饋信息，讓學生找到不足，便于不斷提升。感受進步，才能提升，才會有信心，一步步地提高學習效率。某班級在一次課程總結中提出：好好學，還能行。這就是學生自己的學習主動性的提升。

2.激勵教師參與“慕課”建設

在教師職稱晉升與崗位聘用的條件上，增加慕課的研發這一項，團隊負責人、技術指導、課件開發、微課的制作等都細化到分值，建設中的成果可予以折抵部分教科研成果;并適當對參與慕課開發的教師一定物資獎勵，按一定比例折合成課時并發放相關課酬。從精神和物資兩方面下猛藥，老師的積極性必將大幅度提高。

3.提高學校的重視程度

由負責《化工安全技術》課程授課的專業教研室相關老師撰寫“慕課”建設方案，開發出具有化工類院校特點的《化工安全技術》慕課體系，力求滿足化工類院校學生的要求，這樣對提高我校知名度有重大的意義，相關實施方案經過授課教師的談論通過后，可報與相關領導審閱，匯報，以提高學校的重視程度。

4.與企業共建實現雙贏，籌備經費

三級安全培訓是化工企業員工入職的必備條件，學校可以與企業聯合開發“教學版”和“企業版”兩種平臺。 相關費用可由企業前期進行贊助。 教學版可以讓學生通過這樣一個過渡過程，很快適應企業的環境，快速滿足崗位的要求，畢業后能實現“零距離”上崗;企業版著力于滿足大中型化工企業在職員工的安全培訓、在職攻讀專業學位的安全學習基本要求，學校開發成功后， 可以讓參與單位免費使用一定年限，可更好的實現校企合作，真正共贏。

三.結語

慕課是現代信息技術在教學領域引發的新變革。于一線教師而言，學時數減少的課改中，慕課網絡平臺可以加強該課程重、難點的鞏固、非重點內容的自主學習， 而對于學生來說，慕課網絡平臺能充分利用課堂時間和網絡教學平臺反復學習，達到無空間和時間限制的師生、生生之間的互動和交流。在日常授課中，如果能將慕課與傳統課堂有機結合，結合教師自身魅力， 一定會得到學生及合作企業的廣泛好評，更能強化學生的動手和創新能力，必將是教育史上的又一重大突破，也是我校提高專業知名度的又一時機。

參考文獻：

[1]王濤.《化工安全技術》課程理實一體化教學模式研究.漯河職業學院學報.2014（3）：115-116

[2]商慶龍，嵩鈺佳，苑立軍等.慕課模式的特點及目前的困境與機遇[J].中國高等醫學教育，2015（8）：5-6.

[3]金燦.慕課潮流及建設實施策略[J].電子技術與軟件工，2016（17）：225.

[4]張鷙遠.“慕課”（MOOCs）發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報（ 教育科學版），2014（2）：116-121.

[5]顏正恕.高校教師慕課教學勝任力模型構建研究[J].開放教育研究，2015（6）：104-111.

[6]王曉，王志權.慕課背景下中國高校教學模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015（10）：41-45.