應用型本科院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)生態(tài)化教學模式構(gòu)建

夏瑤

摘 要：本文將從教育生態(tài)學理論的基本概念出發(fā)，針對經(jīng)貿(mào)專業(yè)發(fā)展過程中的問題提供教學模式的構(gòu)建方案，從而更有利于本科院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展。隨著應用型本科院校的出現(xiàn)，其教學模式和學生培養(yǎng)等問題逐漸浮出水面。為了解決教學過程中出現(xiàn)的問題，教育部提除了教育生態(tài)學的理論，試圖希望各個應用型本科院校可以通過生態(tài)學的角度來分析教學中出現(xiàn)的問題，尤其是應用型較強的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，更是應用生態(tài)化教學模式的重點學科。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校;經(jīng)貿(mào)專業(yè);生態(tài)化教學;教學模式

一、教育生態(tài)學的理論思想及其應用研究

教育生態(tài)學是教育學的一個新的研究方面，這個概念即意味著將生態(tài)學的理論運用到教育領(lǐng)域，分析教育和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。

可以從宏觀和微觀兩個方面來分析教育生態(tài)學這個理念，從宏觀的角度來看，教育生態(tài)學的研究方向是集中在教育生態(tài)與社會、資源和人口之間的關(guān)系。從微觀的角度來看，教育生態(tài)學的研究方向是集中在生態(tài)理論對教育體系，課堂關(guān)系和教學方法等方面。

目前我國高等院校的教育生態(tài)學的運用主要體現(xiàn)在微觀層面，這一生態(tài)系統(tǒng)主要是由三個方面構(gòu)成，即教師、學生和課堂環(huán)境，這三者交互作用，保持平衡，才能夠體現(xiàn)教學生態(tài)系統(tǒng)的活躍性。

二、應用型本科院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)發(fā)展過程中的問題

就筆者的研究發(fā)現(xiàn)，目前很多正在向應用型本科院校轉(zhuǎn)型的高等院校都開設(shè)了經(jīng)貿(mào)專業(yè)，其專業(yè)的最終目的就是以發(fā)展地方經(jīng)濟為導向，為地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展輸送大量的人才。但目前，因為應用型本科院校還處于初步發(fā)展的階段，各院校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)在教學方面還存在如下問題：

（一）課堂教學重理論，輕實踐

經(jīng)貿(mào)專業(yè)有很多實踐性比較強的課程，如：貿(mào)易實務、單證處理和結(jié)算等等，這些課程要求學生們在掌握基本概念的同時也應該會懂得實際的操作流程。就目前的應用型高校的課程情況來看，很多學校并沒有配備相關(guān)的實驗室和實操訓練軟件，一些課程教學還集中在概念的講解之上，即便是有實操課程的話，也存在著操作課程和教學內(nèi)容不匹配的情況。并且部分老師只是具有理論經(jīng)驗沒有實務經(jīng)驗，給課程的開發(fā)帶來了較大的難度。

（二）學校重科研，輕教學

近幾年，我國多半的高校的評測都集中在職稱、學歷和科研經(jīng)費這幾個方面的評比上，一些學校為了提高在國內(nèi)的知名度從而吸引更多學生的關(guān)注，將學歷學位和科研成果放在學校發(fā)展的核心地位，大多數(shù)老師為了獲得足夠的科研經(jīng)費同時也為了評級，紛紛將理論科研成功作為教學的主要研究方向，造成了教師們對于課堂教學投入不足，更出現(xiàn)了教師在課堂上“念書本概念”的現(xiàn)象。

（三）教學內(nèi)容與社會脫節(jié)

雖然有很多高校一直將培養(yǎng)應用型人才作為重點，但是就目前各大高等院校的教學情況來看，教學內(nèi)容并沒有滿足實際的社會需求。一些高校無論是在教材的選用還是在教學

目標的設(shè)定上，都沒有體現(xiàn)出教學內(nèi)容和實際經(jīng)貿(mào)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，在教學中缺乏對基本的經(jīng)貿(mào)業(yè)務的講解，導致學生們畢業(yè)后還要重新開始學習。

三、應用型本科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)生態(tài)化教模式的構(gòu)建

（一）改進教學模式

在課堂這一生態(tài)系統(tǒng)中，需要教師、學生和環(huán)境三者的相互配合。很多高校都重科研輕教學，這就導致了課堂教學沒有足夠的能量和信息輸出，在整個教學體系中導致只有教師才能參與到教學中來，學生只是被動的課堂接受者。因此在構(gòu)建生態(tài)化教學的目標下，教師們可以通過團隊教學的模式來構(gòu)建教師和學生之間的“互利共生”的關(guān)系，積極調(diào)動學生的課堂參與性，將學生也拉入到教育生態(tài)系統(tǒng)中來，從而解決現(xiàn)實中科研與教學的關(guān)系。

比如說，雖然現(xiàn)在教師們除了教學之外還有大量的科研活動需要參加，但是各個經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師可以組成專業(yè)的教學團隊，教師們可以根據(jù)自己的教學特點來進行有特色的教學課程設(shè)計，比如說有實務的教師可以構(gòu)建實訓體系、進行行業(yè)動態(tài)，擅長理論的教師可以確立相應的理論體系，各位一起努力構(gòu)建出符合應用型課堂需求的課程。

（二）提高教學的實踐性

應用型本科院校的經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必須要滿足經(jīng)濟發(fā)展的實際要求，要緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，堅持“產(chǎn)教結(jié)合”的教學模式，比如說經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師們應該時刻關(guān)注經(jīng)貿(mào)行業(yè)的需求，及時更新教學內(nèi)容，讓課堂緊跟時事;對于一些需要實際操作的課程，可以聘請當?shù)貙I(yè)的經(jīng)貿(mào)工作人員參與到課堂中，加強學生對于實操能力的認知;高校還可以和多個外貿(mào)企業(yè)保持合作關(guān)系，將實際發(fā)生的外貿(mào)問題應用在課堂中，從而提高學生們的外貿(mào)操作能力。

（三）采用多種教學方式

如果采用生態(tài)化教學的話，可以從教學環(huán)境、方法和教學手段等多個方面進行改進，傳統(tǒng)的單一教學評價不適合生態(tài)化教學的發(fā)展，所以可以采用多樣化的教學憑借模式比如說實訓聯(lián)系、調(diào)查報告和課堂展示等多個方法，這樣既能夠調(diào)動學生的課堂參與性，還能夠增強教學系統(tǒng)的生態(tài)型，更有利于教學的發(fā)展。

結(jié)束語：

生態(tài)化教學強調(diào)了教師、學生和外部環(huán)境之間的相互結(jié)合性，應用型大學應該以生態(tài)化教學理論為指導，結(jié)合多個手段來改進教學模式，從而提升高等院校在社會經(jīng)濟建設(shè)中的作用。

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