多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐與探索

黃正敏

新時期呼喚新教學(xué)方法，應(yīng)運而生的多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用，必然對數(shù)學(xué)教學(xué)起到重大的推動作用。老師只有根據(jù)學(xué)生實際，合理利用現(xiàn)代信息資源和多媒體技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)、信息化的教學(xué)設(shè)計，充分地、有效地安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，才能提高課堂效率，同時促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題能力。從某種意義上說，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量上扮演著越來越重要的角色，在一定程度上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革起推進(jìn)、輔助作用。

一、通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大原動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的精神力量，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的催化劑，也是學(xué)生終生喜愛數(shù)學(xué)的星星之火。假如我們的數(shù)學(xué)課不能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不能成為學(xué)生內(nèi)心的需求，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有效果的。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教育理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣渠道是多樣的。多媒體的出現(xiàn)無疑為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供了一個很好的途徑，聲音、文字、圖像相結(jié)合的，富于變化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在有聲、有色、有形、有像的聲像刺激下，調(diào)動多種感官，很快進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，輕松愉快地開展學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，我用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？各種大小不一、顏色各異的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，孩子們興趣盎然幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。生動的情境，不僅喚起了學(xué)生的求知欲望，更點燃了學(xué)生思維的火花。

二、運用多媒體教學(xué)突出教學(xué)重點

任何一門學(xué)科，其探究事物的規(guī)律都必須通過具體的操作和充分的感知，形成準(zhǔn)確而鮮明的表象，再從中抽象、概括出具有規(guī)律性的東西或是概念、定義、公式等。運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，能充分地調(diào)動學(xué)生手、耳、眼、腦多種感官參與，強化學(xué)生的感知，從而突出每堂課的教學(xué)重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，達(dá)到事半功倍的效果。

曾經(jīng)在教學(xué)相遇問題時，我就充分地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。將相關(guān)的知識制成課件后進(jìn)行動態(tài)顯示，運用移動、閃爍、定格等多種現(xiàn)代化手段逐一分解、展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直接觀察，理解同時、相向、相遇等關(guān)鍵術(shù)語的含意。我把書上靜止的線段圖設(shè)計成動態(tài)的運動過程，通過多媒體電動直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到深刻地理解。在小學(xué)一年級的《立體圖形的認(rèn)識》一課，由于以往我多是展示實物，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件依次向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙，又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，也使學(xué)生愛上了幾何圖形。

三、借助多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的第一感性經(jīng)驗在頭腦之中是比較牢固的，所以我在實際教學(xué)中對此十分重視。比如我在教學(xué)認(rèn)識《角》的時候，很多學(xué)生容易把我們?nèi)粘Ｉ钪械募饨锹?lián)想在一起，這從表象上看從銳角、直角和鈍角這一形狀來看有相同之處，但是這樣反而把角的范圍局限在了180度的范圍之內(nèi)，對認(rèn)識平角和周角就產(chǎn)生了束縛和局限，妨礙了概念的理解，認(rèn)識平角和周角也就成為了教學(xué)難點。因此要在教學(xué)中予及時進(jìn)行糾偏。在實際教學(xué)中，我利用多媒體動畫顯示，把書上靜止的插圖，通過制成多媒體課件動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把角的形成過程進(jìn)行詳細(xì)而緩慢的展示----利用學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，先在顯示屏上顯現(xiàn)出一個銳角，再固定角的一條邊，繞頂點旋轉(zhuǎn)另一條邊，使角成為直角、鈍角，顯示屏中角的一條邊的旋轉(zhuǎn)、定格，教師結(jié)合動畫闡釋，使學(xué)生充分了解了角的形成過程。教師繼續(xù)旋轉(zhuǎn)角的兩條邊，邊操作電腦邊問學(xué)生，這對角的兩條邊有什么關(guān)系？學(xué)生直觀地看出這個角的兩條邊在一條直線上，然后學(xué)生找出角的頂點和讓學(xué)生再次感知，強化認(rèn)識，突破難點，把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師還問，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)角的一條邊，這時角的兩條邊有什么關(guān)系？學(xué)生通過仔細(xì)觀察看到角的兩條邊重合在一起。這樣的角就是周角，讓學(xué)生再找出角的頂點和兩條邊，并分別予以閃爍。通過這些媒體演示，把那些靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生都正確地掌握了平角和周角的概念，使角的概念清晰明了。教師輕松了，學(xué)生愉快了，效果也好多了。

運用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還對揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系大有益處。教學(xué)長方形和正方形的面積計算時，我把重點放在長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程中。結(jié)合多媒體課件漸變：出示長方形長5米，寬3米，讓學(xué)生進(jìn)行口算;寬不變，長逐漸縮短成4米時，再讓學(xué)生計算出面積;寬不變，長再逐漸縮短成3米時，讓學(xué)生計算面積，變成3*3=9平方米，這時長方形的長和寬相等就成了正方形的邊長，正方形的面積怎樣計算呢？學(xué)生這時就能很快地回答出正方形的面積=邊長*邊長，正方形的面積公式在學(xué)生鞏固長方形的面積計算的過程中輕松得到掌握。這樣達(dá)到了簡化過程，但教學(xué)結(jié)果沒有絲毫的影響，反而有所加強。

四、使用多媒體教學(xué)感受數(shù)學(xué)的愉悅

美的事物能喚起人們的愉悅，對美的追求更是人的本能。如：在《角的認(rèn)識》一課時，學(xué)生舉例說出生活中許多物體的角，我也隨機利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，利用多媒體讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“蝴蝶”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將距離學(xué)生較遠(yuǎn)、不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)，學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會數(shù)學(xué)與自然、生活的聯(lián)系。然后請學(xué)生制作出各種對稱圖形，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊含有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美，圖形的對稱美，解決問題的多樣美，等等，利用多媒體，可以把遠(yuǎn)的變近，把未見過的變?yōu)榭梢姡寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗美，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。