淺議初中英語教學中傳統教學法與現代教學法的有效結合

袁海英

成都天府新區第三中學

相比較于小學英語，初中英語的特點在于對詞匯量要求提高，語法學習難度加大，口語練習增加。隨著課程對于學生能力需求力度的加大，給學生帶來了方方面面的壓力，同時也給老師提出了新的教學目標。學生分層現象并不僅僅停留在成績，還包括興趣和偏向。例如一些同學擅長單詞記憶，卻在語法方面出現了瘸腿現象，這時同樣會出現明顯的分層現象。分層教學法就是針對此種現象的一種全新教學模式，幫助老師更好地利用和把握學生的優勢和劣勢，合理運用，將其優勢發揮到最大化。隨著我國教育事業的快速發展，初中英語教學方法創新度不斷提高。改革實施的方式是創新，創新的基礎是打破傳統。文章基于初中英語課堂教學現狀，主要分析了初中英語教學中傳統教學法與現代教學法的有效結合策略。

一、關注聽說教學，促進傳統教學法與現代教學法的結合

聽說教學，一直是傳統教學活動中的弱點，在中國英語教育實踐中，很多學生的英語讀寫能力較強，但聽說能力弱，高分低能的學生比比皆是。轉變英語教學的尷尬境地，讓學生在學習英語知識后能夠聽得懂，說得出，才是增強學生英語學習素質的關鍵。促進傳統教學法與現代教學法的結合，重在突出聽說教學，給學生聽英語、說英語的知識。英語教學中，基礎知識教學與應用是重點，讓英語成為一種交際工具更是十分重要。對于中國學生來講，英語不是母語，他們不太了解西方文化，也沒有閱讀很多英文文學作品。用聽說教學，給學生創設真實的學習情境，打破中國漢語環境的束縛與文化的束縛，有利于英語教育進步。

在聽說教學過程中，教師可以利用英文文學作品朗讀聽力材料作為視聽教學的資源，讓學生在聽力學習過程中了解西方文學作品以及西方文化。讓學生在課堂中看著電子書，聽著朗讀音頻融入到英語世界中，能夠拓展初中學生的英語學習視野，促進學生成為英語知識的主動獲取者。在日常教學中，教師也要借助聽說教學給學生引入更多的背景知識，給學生“聽進去”與“說出來”的學習機會。

二、重視綜合應用能力培養，促進傳統教學法與現代教學法的結合

傳統的初中英語教學以提高學生的英語學習成績，促進學生取得良好的考試成績為目標。而現代教學的目標在于培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力。端正教學目標，建立多元化的教學目標體系，是促進傳統教學法與現代教學法有效整合的重要方式。英語學習，無非是培養學生的聽、說、讀、寫、翻譯能力，與其在傳統思想的指導下獨立培養學生各方面能力，不如接受現代教育思想，重視學生綜合學習能力的培養。傳統初中英語課堂中，教師會結合課本內容給學生講解詞匯知識、語法知識，引導學生通過回答閱讀問題形成科學回答問題的習慣，甚至掌握回答閱讀問題的模型。而在整合傳統教學法與現代教學法的課堂中，教師要重視學生思維能力的培養以及綜合應用能力的培養，讓學生從機械化的學習方式中走出來。

三、組織課堂互動活動，促進傳統教學法與現代教學法的結合

互動，是初中英語課堂教學的重要組成部分。在初中英語教學中，教師要重視師生互動與生生互動的組織。借助互動，激活課堂氛圍與學生的學習思維，推動初中英語課堂教學質量的全面提升。互動，可以發生在英語教學過程的各個環節。在導入時，教師可以利用互動吸引學生的注意力。在講解知識時，教師可以利用互動突出學生主體地位，減少英語新知識的學習難度。在課堂總結環節，讓學生說一說自己的英語學習收獲，能夠實現查缺補漏的目標，讓課堂教學成果得以鞏固。

四、小結

綜上所述，在教育思想不斷更新的過程中，教育手段與教育技術也越來越多。促進傳統教學法與現代教學法的結合，關注課堂教學重點的轉移，教學目標的科學化以及教學方式的靈活化，有益于初中英語教學水平提升。結合初中學生的英語學習需求找準傳統教學法與現代教學法整合的切入點，做好教育創新工作，才能促進英語教育發展。