基層電大開放教育學生自主學習管理策略

舒紅

江西廣播電視大學鷹潭市分校

教育部批準開展普通高校網絡教育試點，要求“有力地促進廣播電視大學開放教育事業的發展，實現教育部提出的力爭到本世紀末至下世紀初把廣播電視大學建設成具有中國特色的，開展現代遠程教育的開放大學的遠景目標。”為此，整個電大系統，尤其是基層電大，以遠程教學和開放學習的特點為出發點，貫徹以自主學習為主、助學為輔的指導方針，對教與學的全過程進行了探索，學生自主學習能力的提高，是提高教學質量，實現開放教育可持續發展的重要途徑。

一、基本概念

（一）開放教育的內涵及特點

開放教育與封閉教育是相對的，開放教育誕生于1999年，是以現代遠程教育方式，實施本專科學歷教育，實現“人人、處處、時時可學可考”終身教育價值理念的一種新型人才培養模式。開放教育對入學者的年齡、職業、地區等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需要參加入學考試，都可以申請入學；學生可以根據需要決定學習方式、時間等方面，對課程和媒體資源也有相對的自主選擇權；在教學上主要依靠現代信息技術手段選擇使用多種教學媒體資源。

（二）自主學習管理

電大自主學習的管理是指學校的管理人員為使學生達到課程的預期學習目標，在面授課程的輔助下，指導學生如何選擇學習策略，規劃自己的時間等，并對學生自主學習和教師輔導的全過程進行有意識的、不斷的協調活動。

二、基層電大開放教育學生自主學習管理的必要性

（一）現代遠程開放教育的必然選擇

電大開放教育是現代遠程開放教育體系的重要組成部分，它對我國現代遠程開放教育的發展起到主力軍作用。學生的學習方式主要是自主學習，輔之面授輔導與小組協作學習，隨著學習模式的轉變，學習管理模式也要進行相應的調整變化。因此，適應自主學習的管理模式的特點，加強對學生的自主學習管理，直接影響遠程開放教育的長遠發展。

（二）提高教學質量的根本途徑

面對高校不斷擴招以及還未通過教育部門備案的社會辦學的競爭壓力，為了在競爭中占有優勢，進一步完善學生的自主學習管理成為提高教學質量的根本途徑。主要讓學生充分認識電大的學習方式，引導、管理、監督學生轉變觀念，進行個別化的自主學習，培養學生的自我管理能力，提高學習效率，養成良好的學習習慣。

（三）促進學生成長的有效方式

電大開放教育師生屬于時空和情感上的準分離狀態，教師對學生進行自主學習管理，充分調動學生的主動積極性，培養和開發學生的自主學習能力，取得預期的學習效果，順利完成學業的同時掌握學習技能。

三、提高基層電大開放教育學生自主學習能力的對策

（一）幫助學生掌握學習策略

明確學習目標，將所學知識與職業前景相聯系，激發學生學習的興趣，加強學習動機。結合學科的特點，選擇合適的學習策略，將眾多的學習資源、教學媒體等系統化，形成具體的可操作的計劃表，學生則根據自己現有的學習水平，合理利用時間，設置學習目標，根據自身能力在教師提供的計劃表基礎制定適合自己的學習計劃表。這些操作可在網上進行，并將作為最后學員平時學習活動的一項。

（二）加強教師的理論學習

為了更有效的指導學生進行自主學習，從事開放教育的代課教師必須具備較高的相應理論知識水平，加強自身的自主能力培養。尤其基層電大承擔面授輔導課程任務的主講教師，要多參加相關培訓，與經驗豐富的老教師多溝通交流，在教學中不斷探索提高學生自主學習能力的方法與途徑，從而改進學生的學習方式，進行有針對性的指導。

（三）提高教師的教育信息技術應用能力

國家開放大學學習網作為電大學生主要的學習平臺，要求教師每周不定期的登陸學習平臺與學生進行不定時答疑等學習互動，教師必須熟悉掌握網上遠程教學的基本操作技能，更有效的為學生的自主學習提供服務支持。

（四）重視班主任的引領作用

班主任作為主要的管理者，是學生的直接接觸者，幫助學生樹立正確的學習態度，引導學生了解電大學生的學習特點，掌握適合自己的學習方法，協助代課教師幫學生制定學習計劃表，同時利用班集體中的班長、學習小組組長等班干部對學生進行監督管理。

（五）完善學習支持服務體系

學習支持服務的目的是指導、幫助和促進學生的自主學習，為學生提供跟蹤式信息服務。學前幫助學生了解開放教育的基本情況，縮短學生對電大教學模式的適應期。學習過程中，分門別類，針對不同課程采取不同的支持服務方式，掌握課程知識體系的同時，拓寬了知識面。不斷強化服務意識，充分發揮資源優勢，綜合計算機網絡等多種技術支撐，加快教學設施建設，打造“以學生為中心”的教學技術平臺，便于學生在數字化環境下進行交互學習。

目前我國遠程教育市場競爭日益激烈，如何更好的為學生提供優質、高效、個性化的學習服務成為競爭焦點。從管理角度提出如何更有效的提高學生自主學習能力，可以幫助進一步提高管理效率，從而提高開放教育的教學質量。