淺談中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計

斗尕措

青海省黃南州同仁市逸夫民族中學(xué)

優(yōu)秀的板書是課堂教學(xué)內(nèi)容和程序的精煉化、藝術(shù)化、系統(tǒng)化的呈現(xiàn)過程，它猶如一篇“微型教案”，能夠?qū)⒆髡叩膶懽魉悸泛徒虒W(xué)過程清晰地顯示出來。但是，大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，多媒體的推廣，導(dǎo)致部分中學(xué)語文教師的板書缺失，也使他們的課堂教學(xué)畸形化。消除這一畸形，就要正確認(rèn)識板書的作用與現(xiàn)狀，從而尋找出板書的對策。

一、板書的作用

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”獨具匠心的板書，既能引起學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它對陶冶學(xué)生的性情，啟迪學(xué)生的智慧有著不可或缺的作用，表現(xiàn)為：

1.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，彰顯教學(xué)重難點。教師備課要有明確的意圖，要突出教學(xué)重、難點。如何明確教學(xué)意圖，突出教學(xué)重難點？這需要師生游走于文本之中，需要師生雙方的思維碰撞，更需要借助于教師合理、適宜的板書。比如，對于朱自清的《春》的板書，就很有特色：

盼春：盼望、春近；

繪春：山水、太陽（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）；

頌春：像娃娃（新）、像小姑娘（美）、像青年（有活力）。

2.深化主題，形象直觀。好的板書通過對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確歸納，不但能還原作者對文本的建構(gòu)，還能揭示文本的主旨。如《小巷深處》的板書：小巷深處——愛。（1）滿足、自豪；（2）沉默、回避；（3）淡忘、隔絕；（4）悔悟、感激。

3.提綱挈領(lǐng)，簡潔明快。把簡要的文字、符號、圖表呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)思路一目了然，教學(xué)節(jié)點畫龍點睛。如此方能使學(xué)生理解文意、把握文旨。比如，同樣是朱自清的《春》，有老師的板書為：盼、迎、繪、頌——春。

二、板書的現(xiàn)狀

1.“多”而“濫”。有的教師恨不得將教學(xué)內(nèi)容全寫在黑板上，這樣既多又雜，反而突出不了重點與難點。學(xué)生看了也厭煩。

2.“單”而“呆”。對不同體裁的內(nèi)容，不管學(xué)生實際，用同一信號刺激學(xué)生，刻板劃一，毫無新意，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，這樣即使是最富有真情流露的文本也會變得死氣沉沉，猶如一潭死水。

3.“亂”而“繁”。有的教師在教學(xué)時毫無計劃，信手拈來，擦擦寫寫，雜亂無章，學(xué)生對此猶如霧里看花，理不清頭緒。

4.“空”而“怪”。有些教師上課，黑板上只板書幾個字，甚至僅把題目寫一下，空空如洗，給學(xué)生留下的只是一片空白，或者追求形式的獨特，板書色彩紛呈，讓學(xué)生眼花繚亂，貌似新奇，實則嘩眾取寵。

5.為板書而板書。有的教師為了追求板書的新穎獨特，美觀規(guī)范，將板書和課堂教學(xué)脫離開來。板書內(nèi)容不是自然的呈現(xiàn)，而是在引導(dǎo)學(xué)生討論完成后在時間快要結(jié)束時才在黑板上認(rèn)真地把板書寫畫出來，這種為板書而板書的做法也是教學(xué)的大忌。

三、板書的對策

板書是教師對授課內(nèi)容的提煉，濃縮了教學(xué)環(huán)節(jié)的精華；它凝聚了教師的教學(xué)智慧，不是隨意所作，應(yīng)該謹(jǐn)慎行事。限于篇幅，僅舉三點：

1.過濾文本的細(xì)節(jié)。教師上課，不可能把授課內(nèi)容全部展現(xiàn)在黑板上，必須精簡內(nèi)容，過濾細(xì)節(jié)。《孔乙己》可板書的內(nèi)容很多，筆者過濾出掌柜、眾人、“我”、小孩的“笑”來設(shè)計板書。孔乙己在人們的笑聲中出場，又在笑聲中結(jié)束了自己的生命。“笑”體現(xiàn)了孔乙己在人們心目中可有可無，同時也隱含著作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度。一個“笑”字，將文本的“魂”勾住了，文本的密碼被破解了。

2.選擇文本的切點。一篇文章的教學(xué)路徑往往千頭萬緒。如何從眾多的、繁雜的路徑中選擇合適的切點板書，這是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水準(zhǔn)的一個標(biāo)尺。倘若教師找到了最佳切點板書，即使是再晦澀的文本，也能化難為易、化繁為簡。比如，筆者在教學(xué)《囚綠記》時這樣板書：囚綠記——（1）賞綠—囚綠—放綠—思綠（深愛、尊敬）；（2）永遠(yuǎn)向著陽光，永不屈服于黑暗。

這樣的板書，切口小，內(nèi)涵豐，意蘊(yùn)厚；給人啟迪，發(fā)人深省，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.疏通文本的思路。任何一篇文章，都是按照一定的思路（線索）寫的，理清了文本的思路，就能抓住文章的筋脈，使文本的血肉盡收眼底。比如，教學(xué)《陋室銘》就可以這樣板書：

陋室銘——室中之景（苔綠……簾青）；室中之人（鴻儒……無白丁）；室中之事（撫琴……閱經(jīng)）——唯吾德馨何也？陋室銘真“陋”嗎？

總之，板書設(shè)計在語文課堂教學(xué)中不可或缺。它是課堂教學(xué)的精髓，是教師教學(xué)睿智的自然流露，是學(xué)生信賴?yán)蠋煛⒂H近文本的依托。獨具匠心的板書，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力，還能陶冶學(xué)生的性情。