優化小學語文作業從而提高質量

丁勇琴

木里縣寧朗鄉小學

作為課堂教學中的重要環節，作業布置一方面可以方便檢查學生對于課堂知識的掌握程度，進而可以有針對性地查漏補缺，調整自己教學。另一方面對學生來說，可以鞏固和強化所學的知識，為學習新知識奠定基礎。但是在實際教學中，一些教師和學生并不重視作業，使得作業并不能發揮出其應有的作用。因此，在小學語文教學中，我們要優化作業布置。

一、當前小學生語文作業中存在的問題

小學語文作業負擔過重，已成為社會關注的重點問題之一，小學語文作業主要存在以下幾點問題：

1.老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設計的作業量和作業難度，設計語文作業時一律是相同的作業量和作業要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。

2.機械地重復抄寫作業比較多，老師設計作業時，讓學生花費大量的時間去抄寫課堂上學生已經掌握了的簡單知識、生詞、優美語句、重點段落等，使大量的作業，對提升學生的語文質量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。

3.老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入語文作業中來，而是在教材進行到一段落的時候，突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付的態度，沒有達到理想的訓練效果。

二、小學語文作業優化的方向

（一） 語文作業要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業時要注意作業量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的作業量，老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率的完成作業，而不是以大量的作業使學生盲目應對，甚至造成學生出現抄襲、讓別人代寫作業等現象，使學生養成不良的學習行為。

（二） 語文作業趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業要有一定的趣味性，如《潑水節》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

（三） 語文作業要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，且豐富靈活。

三、深入研究學情，實行作業設計分層化

在新課程理念下，學生是學習活動的主體，教師應深入了解學生的特點，發現同一年級學生之間的個體差異，還要發現不同年級學生的差別，找出學生間的共性與個性，找準學生的“最近發展區”，為他們建立多層次、梯度性強的作業設計框架，設計適合于不同層次，不同水平學生的作業。讓每個學生在適合自己的作業中取得發展。為此，教師在作業設計時應掌握不同學生水平的差異，分層設計，既要考慮學生的學習情況，又要考慮到作業量、完成作業的時間等。因此，教師必須深入研究每個學生的特點，如學生的智力因素、學習習慣、學習基礎、生活視野等因素，分層設計，因材施教、有的放矢，使全體學生通過不同形式的作業在原有基礎上都學有所得。注意作業設計的層次性是提高語文教學的重要一環，每節課都有各自的重難點，根據學生的差異性，通過設計有層次、有梯度的作業，使學生的發展也層層推進，分層提高，讓優等生能吃飽，中等生夠得著，后進生消化得了，使全體學生各取所需，各有所獲。

四、加強基礎訓練，提高語文教學質量

語文是小學的基礎課程之一。當學生具備良好的語文基礎，語文教學質量便會自然而然得以提升。因此，教師在設計語文作業時，應注意對語文基礎知識、字詞等的訓練，使學生不斷復習鞏固，達到靈活運用的教學目標，那么語文的教學質量便會自然而然得以提升。

例如，教師在設計課程作業時，每天可以布置一些生字、詞語的練習，使學生逐漸積累并鞏固，從而達到學以致用的教學目的。此外，教師還可以定期進行抽查，一方面可以督促學生學習，另一方面則可以檢查學生近段時間的掌握情況，以便及時更改后續作業的設計方向。

在小學語文教學中，通過做語文作業，可以有效幫助學生對所學知識進行消化和鞏固，促進智力和創造力的發展以及學生綜合素質的提高。但是，語文作業的現狀不盡如人意，教師設計的作業量多且單調，機械地重復寫作業過程，不僅壓抑了學生思想，還打擊了學生學習的積極性，如何優化小學作業，提高小學語文質量，是教育者亟須解決的問題。本文從多個不同角度分析了語文作業優化設計的方法，使教師能夠在新課改中結合語文教學情況而有效突破傳統的語文作業設計限制，體現出趣味性及開放性的特點，為提升語文教學質量提供幫助。因此，教師不僅要重視作業設計，還需要根據實際情況來優化語文作業的設計思路，調動學生對語文學習的積極性，進而提升語文教學的質量。