信息化促進小學語文教研深度開展

何敏

木里縣城關小學

網絡教研是信息化發展背景下的一種新型教研方式，具有廣泛性、時效性和共享性等多元化特征，主要目的是解決教學、教研過程中所存在的溝通、資源等問題。將其運用到小學語文教研活動中具有十分重要的意義和作用。但是當前在小學語文網絡教研活動的過程中存在著教師對網絡教研認識不夠、網絡交互深度不夠等問題，直接影響了語文網絡教研的效果。所以，小學語文教師必須要與時俱進，不斷學習以提升自身的教研能力和應用信息技術的能力，從而能夠充分利用信息化來促進小學語文教研活動的深度開展和進行。

一、利用網絡集體備課，強化教研自主性

備課是提高教學有效性的前提，也是教研活動中的基礎性工作。在信息化發展的背景下，各種教學資源打破了原有的時空限制，能夠實現相互間的互動、共享和交流，這也就在一定程度上促進了教師備課形式的轉變。所以，小學語文教師應該利用網絡進行集體備課，一方面語文教師們可以在指定時間內根據指定主題進行線上討論，為備課積累經驗和資源；另一方面教師可以根據教研和學生實際情況來撰寫教案，并將教案上傳到網絡平臺之中，實現教學資源的共享，再對教案進行集體的評價和修改，從而讓備課變得更加高效，強化教研的自主性。

例如，以《祖先的搖籃》這篇課文為例，為了實現教學資源的共享，提升教師們的教學質量，筆者與其他各個年級的語文教師在課余時間，利用信息技術對本篇課文進行導學設計。在這個過程中，每個教師可以發表自己的見解，為其他教師分享經驗，同時，筆者還會結合各教師提出的建議，為本節課程撰寫教案，豐富教案的教學方法，拓展教學資源。這樣一來，在小學語文教研活動中，通過利用網絡集體備課，有效強化了教研自主性。

二、利用網絡觀課議課，凸顯教研主動性

語文教師只局限于自己的教學模式是無法提升課堂教學的效率的，而觀課、議課能夠讓教師汲取他人的經驗和智慧，促進教師的專業發展。所以，小學語文教師便可以充分利用網絡進行觀課、議課，凸顯出語文教研活動的主動性。一方面，教師可以利用網絡視頻來進行實時觀課、議課，實現即時性的互動和交流，及時地收集、感受和反饋課堂信息；另一方面，教師可以將課堂教學過程的視頻和錄像上傳到網絡平臺或教研系統中，對課堂教學活動具體情境進行研討、評價和診斷，實現異步觀課議課，提高教研的有效性。

例如，以《大青樹下的小學》這篇課文為例，為例凸顯教研的主動性，筆者通過網絡收集、下載相關的教學視頻，然后根據教學視頻學習優秀教師的教學方式，并在教學過程中分析優秀教師課程設計。與此同時，本年級的語文教師也可以同時觀看視頻，相互討論教學視頻中哪些教學方法適用于本班學生，根據學生特點篩選具有價值的教學方法與教學資源。集體備課結束后，各教師設計好教學案例，并進行實施，隨后，筆者會根據自己的時間隨機向其他教師課堂進行聽課，學習其他教師的方法。這樣一來，在小學語文教研活動中，通過利用網絡觀課議課，凸顯語文教研的主動性。

三、利用網絡發表，提高教研時效性

網絡為教師公開地發表自己的觀點、看法和見解提供了廣闊的平臺，更加有利于評論和運用研究成果、共享集體智慧。所以，小學語文教師可以充分利用互聯網這個平臺，如教育博客、微信公眾號等等，自由地發表研究成果，展示自己的教研心得體會，包括教育日志、教育敘事、教育反思、教學案例，教學中遇到的困境和問題、教學中所獲得的啟示與經驗，讓更多的語文教師通過互聯網平臺進行討論與交流，打破語文教師之間原有的時空界限，充分提高語文教研的時效性。

例如，為了打破語文教師之間的時空界限，提高教研的時效性，筆者利用互聯網平臺組織語文教師進行交流。如，筆者利用現代社交軟件建立了“語文課堂”的微信公眾號，在微信公眾號內，筆者會每天更新一些其他教師們的研究成果，同時，其他語文教師也可以通過微信公眾號展示自己的教學經驗。這樣一來，在小學語文教研活動中通過利用網絡發表，有效提高了教研的時效性。

總之，在信息化深入發展的大背景下，傳統的教研活動和形式顯然已經不能與現代小學語文教育教學的要求相適應了。所以，小學語文教師必須要轉變觀念、更新思想，充分利用網絡來進行集體備課、觀課議課、發表言論，促進小學語文教研活動順利開展，并促進教研效率的提升和效果的優化。