優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量

林彩紅

福建省泉州市南安市第二小學(xué)

作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置一方面可以方便檢查學(xué)生對于課堂知識的掌握程度，進而可以有針對性地查漏補缺，調(diào)整自己教學(xué)。另一方面對學(xué)生來說，可以鞏固和強化所學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)中，一些教師和學(xué)生并不重視作業(yè)，使得作業(yè)并不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要優(yōu)化作業(yè)布置。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）以知識為本位，忽視學(xué)生的感受

在教學(xué)中作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生鞏固知識，對知識加深記憶，同時，也便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，因此，知識性在作業(yè)中的體現(xiàn)是非常重要的。當(dāng)作業(yè)的布置超出學(xué)生的能力范圍之外，學(xué)生就會對作業(yè)產(chǎn)生不適感，甚至?xí)拹簩懽鳂I(yè)，畏懼寫作業(yè)，布置作業(yè)的初衷就會被誤解，作業(yè)的功能也難以實現(xiàn)，有時甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此，教師要特別注意這一點。

（二）教師為主，形式單一

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的“引路人”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著重要的角色。在作業(yè)的布置上教師的主導(dǎo)行為會導(dǎo)致作業(yè)布置形式單一，而且教師在布置作業(yè)的時候往往是依靠自身的經(jīng)驗或者認(rèn)識來選擇他個人認(rèn)為是最好的作業(yè)，而不去或者很少考慮學(xué)生的認(rèn)知情況。

（三）以考試為目的，違背教育目標(biāo)

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，或者應(yīng)試教育的影響。很多教師在布置作業(yè)的時候，都是以最終的考試為目標(biāo)的，所有的作業(yè)都是為了最后在考試的時候有一個良好的成績。這樣偏差的意識觀念體現(xiàn)在作業(yè)布置上就是“一切為了考試，一切為了分?jǐn)?shù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力。

二、提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的對策

（一）轉(zhuǎn)變意識，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境

在布置作業(yè)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體這一正確的觀念，實現(xiàn)對小學(xué)語文作業(yè)布置的有效性。教師要站到學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和幫助者的角色中，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠在作業(yè)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上語文，從而發(fā)揮作業(yè)在語文教學(xué)中的作用。為此，教師一方面要確保作業(yè)的設(shè)計與實施能夠符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠真正學(xué)明白知識，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使作業(yè)能夠發(fā)揮出鞏固課堂知識學(xué)習(xí)效果的作用。

（二）轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，實現(xiàn)多途徑的資源整合

教師要力圖在作業(yè)布置的形式上有所突破，知識都是來源于生活，最后應(yīng)用到生活中去。傳統(tǒng)模式下的語文作業(yè)之所以發(fā)揮不出鞏固課堂知識的作用，主要是因為學(xué)生不喜歡語文作業(yè)的內(nèi)容，而這恰恰是由語文作業(yè)內(nèi)容過于單一而造成的。例如在教學(xué)完《借生日》（人民教育出版社一年級上）后，教師就可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：

作業(yè)一：回去后詢問父母親或者爺爺奶奶的生日，并記錄下來。

作業(yè)二：為過生日的家人準(zhǔn)備一個生日禮物。

這樣的作業(yè)設(shè)置不僅讓學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識，理解了課文的意義。而且還在實際中感受到了父母對自己的無私的愛，通過給父母家人過生日，做生日禮物，還學(xué)會了感恩，為學(xué)生的道德水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）積極豐富作業(yè)的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，形式單一。往往就是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀寫抄等方式對教學(xué)內(nèi)容進行記憶，這樣的方式常常會讓學(xué)生感到厭煩，往往是疲于無休止的抄寫，因此，對于語文學(xué)習(xí)就會喪失興趣。而小學(xué)生性格活潑，喜歡一些形式新穎的，有趣的東西。因此，教師可以在設(shè)置作業(yè)的時候，形式更為靈活一些，有趣一些，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，給他們帶來舒適的作業(yè)體驗。面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力被激發(fā)出來，一個又一個奇思妙想在他們的腦中產(chǎn)生，在筆端流露，都是興趣盎然。這比單純地讓他們背誦課文、抄寫生字詞要有效得多，不僅開拓了學(xué)生的思維，而且對于他們的綜合素質(zhì)和能力的提升都有很大的促進作用。

三、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

（一）語文作業(yè)要適量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進行長期的積累和消化。甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

（二）語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)置是不可或缺的，有著重要的作用。因此，教師必須要認(rèn)清作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的影響，對于自身教學(xué)的影響，轉(zhuǎn)變意識和觀念，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置。教師要通過科學(xué)的設(shè)計和有效的實施，讓小學(xué)語文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學(xué)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，從作業(yè)當(dāng)中有所收獲，實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文知識打下良好的基礎(chǔ)。