基于興趣培養的小學美術手工課教學

邵微微

甌北第四小學

在《美術新課程標準》中明確指出，“興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”的確，小學階段美術課的設置，應該越來越注重培養學生興趣，注重培養動手能力、實踐能力和想象能力。

一、培養學生觀察能力，豐富制作素材

在以往的小學美術手工課教學中，很多教師總是根據教材內容采用照本宣科式的教學模式，這種教學模式使得課堂枯燥乏味，學生的學習積極性和主動性不高。但隨著素質教育的實施，教師不僅要改變傳統的教學方式，還要引導學生去積極的參與到美術知識的探索中，讓他們仔細觀察生活中的點滴，尋找手工制作的素材，充分利用廢舊材料去豐富他們的手工素材。這樣，既可以豐富他們美術創作的內容，又可以廢物利用，可謂一舉兩得。而且，對于這些來自生活中的制作素材，也更能引起小學生的興致，從而使學生參與的興趣也得到一定的激發。總之，通過觀察能力的提高，學生也便能更加充分的了解和掌握生活中一些物體的細微之處，從而幫助學生充分發揮自身的創造力，并利用手中的材料，制作成漂亮的藝術品。

二、倡導學生自由創作，激發學生想象力

對于小學生來說，其想象力非常豐富，因此，在手工課教學中，教師可以利用小學生的這一特點進行適當引導，讓其在進行手工制作時充分想象，發揮其創造力，做出優秀的手工作品。當然，在讓學生進行手工創作時，教師要盡量采取自由創作的方式，不對其創作的主題進行限制，這樣其想象力的激發才不會受到限制，學生也就會更加愿意參與要制作中來。而且，在這種自由、寬松的和諧氛圍中，學生興趣的培養也會更加容易。所以，教師要積極引導學生去自由的創作，讓學生充分展開想象，有效地利用了生活中積累的制作素材，創造出有更有新意、更優秀、更獨特的藝術作品。

三、鼓勵學生合作學習，尊重個性發展

孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”的確，學習如果沒有合作伙伴，不止會使學習失去樂趣，還會使學習變得更加困難。因此，在手工課教學中，教師要鼓勵學生積極合作。至于合作的形式，可以采取同桌合作的形式，也可以采取前后四人合作的形式，甚至可以采取自由結組的形式，這一點依據課堂教學內容和學生的具體情況而定。至于采取合作學習的原因，一方面是因為這一教學模式可以活躍課堂氛圍，有助于學生學習興趣的激發；另一方面，就是可以通過學生之間的合作實現一個互補。因為在教學中，時常會出現這樣一種情況：有的學生想象力豐富，但動手能力卻較差，而有些學生雖然制作精良，但其想象力卻較為狹窄，所以，通過兩者的結合，可以取長補短，共同促進。而且，通過不同學生思維之間的碰撞，也能促使學生創造力的迸發。所以，在課堂上教師要鼓勵學生合作，鼓勵學生大膽進行創作的交流。當然，在鼓勵學生合作的時候，也要尊重學生的個性發展，畢竟，每個人都有自己看待問題的角度和思維，所以，教師也要鼓勵學生各抒己見，勇敢說出自己對手工制作的見解。這樣，當學生的個人觀點得到尊重的時候，學生學習的興趣也就會更濃，積極性也就會更高，課堂教學質量也自然會更好。

四、引導學生作品互評，激發學生內在動力

在小學手工課教學過程中，學生的作品評價是課堂教學的組成部分，也是教學過程中一個極其重要的環節，其評價的科學與否，在很大程度上影響著學生手工制作的興趣。的確，對學生作品合理的評價非常重要的，不僅能使學生心理上的發展得到滿足，還能激發學生學習的內在活力，從而使其在學習過程中以積極的態度求知和探索。然而，在以往的評價中，很多教師總是以自己對作品的感受去進行評價，這樣往往會壓抑學生自身的觀點，不利于學生學習信息的掌握，更不利于學生學習的興趣的培養。所以，教師要引導學生互評，讓每個學生都有各自發展的空間，引導其開拓自身的藝術思維。

總而言之，小學美術手工課的重要性日漸凸顯，而只有激發起學生學習的興趣，才能提升學生參與的積極性，也才能提高手工課的教學效率。所以，教師要在教學中不斷思考、探索，并通過不斷的實踐和總結，促使學生真正的愛上小學美術的手工課教學。