小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂

王利利

青海省西寧市北大街小學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生之后的知識(shí)運(yùn)用和更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的影響。然而由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的枯燥無(wú)趣、晦澀難懂的特點(diǎn)使得不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因而構(gòu)建充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要，它能吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，促使其積極投身到課堂中來(lái)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式和手段，為課堂教學(xué)增添無(wú)限趣味性，為構(gòu)建趣味化的課堂教學(xué)不斷摸索和探究。

一、有效溝通，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

良好、融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，也是趣味課堂得以構(gòu)建的根基所在。對(duì)此，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念和原則，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)自身的親和力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，以此來(lái)拉近彼此之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧共存和發(fā)展。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，切實(shí)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為良好師生關(guān)系的構(gòu)建、趣味課堂的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先通過(guò)具體的實(shí)例向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。然后與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及日常生活中可以用分?jǐn)?shù)表示的事物或現(xiàn)象。學(xué)生都積極參與著討論，有的說(shuō)吃生日蛋糕時(shí)每人吃的一份與整個(gè)蛋糕的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)表示，還有的說(shuō)自己是班級(jí)的一分子，自己與班級(jí)之間的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)表示……還有各種五花八門的想法，對(duì)此我都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，還表?yè)P(yáng)了一些有奇特想法的學(xué)生，課堂氛圍也十分和諧、融洽。如此，通過(guò)加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，拉近了師生間的距離，為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，為趣味課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，將之運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，能使枯燥、無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂變得鮮活生動(dòng)、樂(lè)趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的積極參與。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，以此來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的游戲氛圍中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

例如，以“位置”這部分內(nèi)容為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)行和列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置。在課堂上，完成理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，為了使學(xué)生更好地了解如何用行、列來(lái)描述位置，我設(shè)置了“尋寶”的游戲。具體的游戲方式為：挑選幾名學(xué)生到講臺(tái)中來(lái)，作為“尋寶人”參與游戲，游戲開(kāi)始之后，將他們的眼睛蒙上，我負(fù)責(zé)將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具作為寶藏藏在班中的各個(gè)角落;“尋寶人”挨個(gè)尋找寶藏，找到后及時(shí)將寶藏所在的位置如第五列，第六行，以（5，6）的形式寫(xiě)到黑板上。規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶藏最多的學(xué)生獲勝。學(xué)生對(duì)這種形式的游戲比較感興趣，都踴躍參與著活動(dòng)，課堂氛圍也不斷高漲。如此，通過(guò)游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)增添了無(wú)限趣味性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂的積極參與，使學(xué)生在玩樂(lè)中輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)。

三、結(jié)合教具，提高學(xué)生的形象思維

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，使得理解力和認(rèn)知力處于較低水平的小學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，鑒于此，教師應(yīng)借助教具講解一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，將這些難點(diǎn)知識(shí)以通過(guò)直觀的教具呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分重視教具對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提高課堂教學(xué)的趣味性。

例如，以“三角形的面積”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生探究三角形面積的多種計(jì)算方法，我給學(xué)生提供了多種教學(xué)工具，如三角形尺子、三角形模型、紅領(lǐng)巾、三角形硬紙板等，讓學(xué)生通過(guò)裁剪、折疊或拼接等各種操作探究三角形與平行四邊形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，從而利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算方法。動(dòng)手操作是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生都相互探討、交流，研究著由三角形組合而成的多種圖形，課堂氛圍由此不斷高漲起來(lái)。如此，通過(guò)有效運(yùn)用教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作探究，改變了傳統(tǒng)“師講生聽(tīng)”這種刻板的教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，以趣導(dǎo)學(xué)，用興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵所在。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷探討趣味課堂模式下教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展策略，為構(gòu)建充滿歡樂(lè)、趣味無(wú)窮的課堂教學(xué)不斷摸索、探究，為提高課堂教學(xué)的有效性不斷做出努力。