例談初中英語教學的生活化
——以人教版初中英語教材為例

夏明琴

四川省旺蒼縣普濟中學

一、教學目標的生活化

對于我國的中學生來說英語并不是他們的母語，屬于第二語言。而在學習英語的過程當中對英語產生興趣十分重要，興趣是最好的老師，學生只有對學習產生興趣，才能夠保障在課堂當中的學習效率。在初中英語課堂教學中，教師如果能夠更好的將英語與生活聯(lián)系起來進行教學，這樣學生就能夠感受到英語的魅力。而貼近生活化的教學模式，就是將自己的教學內容和生活聯(lián)系起來，這也包括教學目的生活化，生活化的教學目的是為了讓學生在學習英語的同時更好的明白和知道英語的實際用途，在生活中能夠更好的用英語進行交流，與他人溝通，從而達到學習英語并且靈活的利用英語的目的。例如在人教版的七年級下冊第四單元的學習當中，這一單元的主要學習內容是職業(yè)相關的詞匯以及表達方式，通過學習，學生可以用英語進行相關的表達和描述。而這些教學內容是和生活實際息息相關的，這時候教師可以在教學設計的時候多動一些心思，利用學生們的好奇心和求知欲，將各行各業(yè)的職業(yè)的詞匯進行分類和歸納，并且要求學生在課上掌握，尤其是在平時生活當中使用最為頻繁的一些職業(yè)的詞匯，而在教學時教師還可以用圖片和詞匯相結合的方式，而對于相關職業(yè)的職業(yè)描述，或者是一些短語句子，教師還可以組織學生進行角色扮演和用英語對話，增強學生對于該部分內容的理解和掌握程度，并且鼓勵學生在日常的生活當中，去運用自己學到的英語短語和句子進行交流。設置這些生活化的教學目標不僅是教師在課堂當中的一種教學手段，還是新課標當中的具體要求。在教學當中，不能一味強調應試教育，為了分數(shù)而忽略學生對于英語的實際應用能力，設置生活化的教學目標有利于讓學生提高學習效率，掌握學習知識，將這些知識運用到自己的生活當中，這對學生的全面發(fā)展也是十分有利的。

二、教學內容生活化

要使得教學設計和教學內容都偏向于生活化，就需要教師有過硬的專業(yè)功底和專業(yè)知識素養(yǎng)，還需要教師對于教材的內容有比較深刻的認知和理解，教師的生活經驗還應該很豐富，這樣，就可以針對不同年級的學生的不同的教學內容，來進行生活化的情景教學，對于教學內容進行整理和一些改革創(chuàng)新，在豐富的內容之下加入一些生活化的東西，讓教學活動和教學內容豐富起來，整堂課也就更加的飽滿。例如在進行人教版初中八年級英語上冊第四單元的教學時，就可以通過精心的教學設計，將教學內容聯(lián)系生活實際，當然，教師在進行教學設計時，還應考慮教材內容和當?shù)氐慕洕l(fā)展水平以及文化等相貼合，考慮到地域的差異教師進行備課的時候，對以上的問題要考慮的更全面。教師根據(jù)自己的教學模式和上課的方式，可以主要涉及的表達包括以下幾個。：“I walk to school”“I ride my bicycle to school”“my parents drive me to school”“I take the bus to school”“I take the subway to school”。而結合教材的內容，在內容的基礎之上增加，先聯(lián)系生活實際，而學生又會感到十分熟悉的生活化的內容，讓學生在課堂當中感受到生活的氣息，課堂的氛圍和活躍度就會增加，在這一課的教學中教師還可以將自己家庭的日常出行方式和學生分享，從而引起學生的興趣，鼓勵學生們談一談自己日常的出行方式有哪些，在此基礎之上，在課堂當中還可以讓學生們討論這些出行方式的優(yōu)點和缺點。在這一堂課的教學中，學生們對于日常的出行交通工具會有更深刻的了解，對相關的英語詞匯和英語常用的句子也有了一定的掌握。

三、教學形式生活化

教學目標生活化，教學內容也進行生活化之后，課堂中的教學形式也應該生活化。隨著社會的發(fā)展和進步，現(xiàn)在學生們的思維都相當活躍，如果利用傳統(tǒng)的教學模式進行教學的話，學生們會感到枯燥乏味，甚至對課堂產生厭倦情緒。而如今的信息技術發(fā)展十分迅速，教師可以運用這些現(xiàn)代化的教學手段，來進行教學形式的不斷更新和豐富。教師還可以利用小組教學，合作性學習等來豐富自己課堂的教學形式。目前還有一種較為新穎的教學形式，就是帶領學生去參加社會實踐。以上所說的教學形式都是僅供教師參考，創(chuàng)新教學形式能夠讓學生在實踐當中獨立思考，學習到知識，并且培養(yǎng)自己學習英語的能力，師生之間也會形成良好的互動關系，這種關系也能在課堂之上延伸到生活之中，從而提高教學質量。再進行一些生活化的情景教學，使教師還可以讓家長進行配合，在學生的課余時間，英語教材當中，有很多可以讓學生在課下與家長和朋友進行交流的素材和內容，教師可以在恰當?shù)臅r機讓學生回家與家長進行英語的交流，從而鞏固他們在課上學習的知識，達到更好的學習效果。這種教學形式不僅能夠讓學生更好的體現(xiàn)自己的學習主體地位，還能將課上的學習延伸到生活當中去，讓學生在生活當中發(fā)現(xiàn)英語的用處，主動的去使用英語。

總結

總之，生活化教學應用到初中英語的教學當中，能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，教師的整個教學環(huán)節(jié)也會更加順暢，生活化的教學模式和教學目標以及教學形式，都能夠讓學生在課堂當中感受到生活的氣息，感受到學習的快樂，能夠更好的主動的學習，為整個英語的學習打下良好的基礎。