芻議小學數學口算教學策略

徐春治

福建省南安市第二小學

新課改指出，在現階段的數學教學中，教師應提升學生的學習能力，將小學生的計算能力放在學生學習的首位，不能忽略計算的指導作用。對于口算來說，其是數學學習的基礎，有助于培養學生的綜合思維能力，培養小學生的口算能力對學生的基本運算有著十分重要的意義。此外，教師在教學中，不能操之過急，應潛移默化地影響學生的口算學習，進一步提升小學生口算能力。

一、影響小學生口算能力的因素

在小學數學教學中，由于傳統教學模式的影響，教師對小學生的口算能力不夠重視，教師對計算的講解通常以練習題的形式為主，對于口算來說，只是將口算能力作為筆算的基礎，在課堂教學中沒有發揮口算的實際應用。此外，教師對學生口算學習的指導力度不足，針對口算內容的教學也是草草帶過。其次，部分小學生剛開始接觸口算方法，對于很多數學概念記憶得不扎實，很容易出現運算錯誤的現象，教師無法及時幫助學生更正在口算練習中創新的問題，不利于提升學生的學習能力。例如，在學習百以內加減法時，學生由于混淆數學概念，導致運算順序出現錯誤，無法得到最后的答案，影響最后的總體運算結果，最終得到錯誤的結果。最后，學生由于粗心大意，注意力不夠集中，教師布置的家庭作業學生也只是潦草完成，更期待寫完作業后觀看動畫片，面對單調無味的數學運算充滿疲憊感，喪失學習的樂趣，不利于學生的學習，影響到學生口算能力的提高[1]。

二、提升小學數學口算能力的策略

以下主要針對于如何提升學生的數學口算能力進行了相關方面的分析和探討，以采取相應的策略幫助學生解決在口算學習時遇到的問題，提高學生口算學習的水平。下面針對于加強口算訓練、重視對題目及運算法則的解說、增強學生的記憶訓練、提高學生的聽算整合能力等方面著手進行分析，以進一步提升學生的數學口算能力，推動學生的學習發展，同時也實現小學數學教學工作的有效進行，下面進行詳細的分析和探討。

1.加強口算訓練

在小學數學教學中，教師應加強口算訓練，提高學生的運算自動化程度[3]。同時要更加注重培養學生的能力，發揮學生的主動性作用，促進教學質量的提升。教師在進行課堂教學中，可以留出5分鐘時間，其中3分鐘時間是學生進行口算訓練的時間，剩余2分鐘教師應抓緊時間校對答案，評選出錯誤率最低的學生，對這名學生采取一定的獎勵措施，表揚學生的口算水平，鼓勵其他學生完成對口算訓練的練習，活躍課堂學習氛圍。此外，對于學生在做題中遇到的失誤教師應集中講解，幫助學生提高口算能力，促進學生的進步與成長，幫助學生掌握基本運算的技巧[2]。

2.重視對題目及運算法則的解說

在平時的口算訓練中，如果學生無法理解教師講述的基本運算法則，只是對教師機械式的模仿，這對提高學生的口算能力是具有消極影響的，學生無法掌握真正的運算本質，對于學生的學習來說，枯燥無聊，導致學生出現口算錯誤。教師應針對這一現象增加對學生口算能力的重視，注重對題目及運算法則的解說，讓學生真正理解運算法則是什么含義，并在學生進行口算時幫助學生切實掌握實際的操作，并取得運算的成功。

3.增強學生的記憶訓練

由于現代網絡新媒體發展迅速，教師可以利用QQ群設置一定的口算學習內容，增強學生的記憶訓練。在復雜的運算過程中，記憶力能夠幫助學生解決一部分的問題，使相應的運算規則、運算方法得到有效運用。在實際的教學中，教師應針對學生經常出現的口算問題在QQ群中發布，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。運用QQ群檢查學生的口算情況，及時了解學生的口算記憶情況，并對學生進行針對性的指導，增加學生的記憶力，促進學生口算能力的提高。

4.提高學生的聽算整合能力

在測試中，學生需要具有一定的口算技巧，但是，學生有時因為過于著急而忘記如何進行口算。因此，教師應整合學生的聽算能力，提高學生的運算能力。例如，在學生學習混合式運算時，遇到相應的題目。99-7+1？教師可以引導學生由后面依次進行運算，計算99+1等于多少，其次再減去7，最終得到相應的答案，運用整合聽算的方法，能夠促進學生口算學習的進步，提高學生學習的積極性，幫助學生享受口算學習的樂趣。

本文主要就小學數學口算教學的相關策略進行了分析和探討，教師應從實際生活中觀察學生的學習特點，抓住學生學習的需求，從而采取有效的教學策略，全面提高學生口算能力，推動教學工作的發展。另外，在日后的小學數學口算教學中，教師還應該進一步創新口算教學的方法，提高口算教學的質量，實現學生口算能力的提高。